玻璃門敲裂了;玻璃餐桌打破了;盤碗摔到了地上……好奇;好奇;還是好奇, 原來孩子的好奇也具有這樣強大的破壞力。 然而, 當我付出多一點時間, 多一點瞭解, 就會發現, 孩子“破壞”行為的正面解釋可以是鍥而不捨的好學精神、豐富的思想以及敏銳的觀察力。
牛兒在一歲零四個月前, 將家裡能打破的東西都打破了。 從廚房到衛生間, 從陽臺到書房, 從客廳到臥室, 幾乎是斬盡殺絕, 絕無漏網之魚。
對事物的好奇心也會使孩子的行為產生強大的破壞力
電視機的遙控板斷了, 我們花了50元請廠家維修, 這只是小意思。
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我一次又一次地制裁了牛兒。 不是我生性粗暴, 我絕對是一個有足夠耐心, 細緻入微, 不厭其煩的樂觀女人, 可是作為母親, 我卻頻頻對我最心愛的人動了手, 有時氣喘吁吁下來, 連自己都覺得自己的樣子可怕。
一天, 牛兒將灶臺上的一摞碗盤拖到地上, 落地聲是稀哩嘩啦。 他立刻站在那裡, 頭紮到胸口, 然後從下面勾起眼看我,
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恰當的引導和幫助, 可以讓孩子的好奇不產生破壞的後果
仔細回想, 其實牛兒每損壞一樣東西都並非蓄意破壞, 而是他意識不到行為與後果之間的必然聯繫。 他內心充滿對大人活動的羡慕與神往, 對大人所操作的工具感到既新鮮又好奇。
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於是, 我把牛兒抱上灶台, 告訴他我炒的是什麼菜。 我握住他的小手捏著鍋鏟在鍋裡翻炒著青豆雞肉末, 告訴他青色的豆子和香噴噴的雞肉炒在一起是多麼好看又好吃啊!然後再握著他的小手去舀鹽, 一邊喊:“加鹽啦!”牛兒快樂得咯咯笑, 這時候, 他再也不會去試圖拿菜板上的刀, 和把筷簍裡的各種大大小小的勺與叉擺得滿地都是了。
下次, 牛兒把吸水棉拖把放到衛生間水池裡“噗噗”洗的時候, 我沒有再次揪著他的耳朵以示警戒。 我專門指導他怎樣用雙手握拖把拖淨家裡的某一個角落。 然後我對他說:“謝謝, 你真棒!”牛兒受到鼓舞又高興又羞澀。
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牛兒特別喜歡廚房裡的一個多層塑膠盒, 裡面裝了許多不同形狀、顏色各異的小夾子、鑷子、圖釘、橡皮筋等等, 常常將它們拖得滿地都是。 於是我一邊和他一起收拾、一邊告訴他小物品的形狀、顏色、大小, 告訴他物品的用途及如何分類, 牛兒不僅領悟力極強, 並且養成了愛整潔的好習慣。 常常將玩過或不小心弄掉的東西, 物歸原位, 髒東西則一定會扔進垃圾筒。
一天, 我正在廚房切菜, 牛兒搬來一個小凳抓著我的衣服往上爬。
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其實, 每當我多一點時間, 多一點投入給牛兒, 多冷靜地去瞭解他, 就會更多地發現他的善意, 他鍥而不捨的好學精神, 以及他豐富的思想、敏銳的觀察力和更多的優點。
學會理解和寬容孩子, 善待他們的好奇心
在我越來越多地學會理解和寬容牛兒時, 我感覺自己的心也跟著越來越柔軟, 我才真正發現,孩子的童心世界其實是那麼美好,那麼單純,那麼具有豐富的想像力和創造力,又那麼好奇,充滿求知欲。許多時候我們僅僅是怕麻煩,或自認為沒時間,而忽略了孩子的種種感受。我們常常以成人的行為規律和自律性來束縛住孩子的手腳,我們常常在激動的時候不加思索地對孩子加以責難,而不自覺地將孩子的創造性思維在最初扼殺。
日本教育家井深大先生說:所謂教育,並不僅僅指讀書、認知,而是培養健全的人格,激發多樣的興趣,使孩子將來有可能更充分地實現自我。所以我慶倖自己的及時醒悟,並不斷提醒自己,善待兒子的好奇心,加入到孩子美麗的童心世界裡來吧!
我才真正發現,孩子的童心世界其實是那麼美好,那麼單純,那麼具有豐富的想像力和創造力,又那麼好奇,充滿求知欲。許多時候我們僅僅是怕麻煩,或自認為沒時間,而忽略了孩子的種種感受。我們常常以成人的行為規律和自律性來束縛住孩子的手腳,我們常常在激動的時候不加思索地對孩子加以責難,而不自覺地將孩子的創造性思維在最初扼殺。日本教育家井深大先生說:所謂教育,並不僅僅指讀書、認知,而是培養健全的人格,激發多樣的興趣,使孩子將來有可能更充分地實現自我。所以我慶倖自己的及時醒悟,並不斷提醒自己,善待兒子的好奇心,加入到孩子美麗的童心世界裡來吧!