解決玩和學的矛盾

有位父母就給我說過這樣的一件親身經歷， 她想看看孩子在她不在家的時候是不是偷著看電視， 就想了一個辦法， 在離開家之前， 悄悄地在電視機罩子上放了幾粒小米， 如果孩子看電視的話， 那麼這幾粒小米肯定會不小心被抖掉的。 當她滿懷信心地回來看那幾粒小米的時候， 卻驚訝地發現， 不僅小米還在， 居然還有幾粒大米赫然其中。

那種懊惱之情， 您可想而知。

父母們為了杜絕孩子看電視玩電腦， 想了各種各樣的辦法和對策， 不是藏鍵盤， 就是拔電源板， 總之辦法想盡了， 似乎也不能把問題解決好。

在這場曠日持久的“鬥爭”中， 我們父母似乎遠遠低估了孩子的智慧， 所以總是成了最後的輸家。
說到底， 問題不在於讓不讓“玩”上， 是在如何調整孩子“玩”的取向和方式， 解決玩和學習的矛盾。
什麼是玩？

玩：其實是學習的另外一種特殊重要的方式， 玩通常是人在釋放壓力時候的一種學習狀態。 這是一個非常重要的過程， 玩的作用、內容、方式、效果對一個人和學習的影響都很大。 玩是一種本能， 也是需要， 人在玩中不僅可以體會到輕鬆、快樂， 而且還可以增加見識， 比如讀書、旅遊、看電視等；通過玩人們還可以促進感情、增強與人交往的能力， 因為很多形式的玩是需要通過協作來完成的， 比如踢球等。 從玩的內容來看，

有成千上萬種的玩法。 只要你喜歡， 什麼都可能成為你玩的對象。

根據我的觀察， 我發現許多孩子的玩有幾個特點：
一是很多孩子想玩不會玩， 愛玩卻瞎玩。

我問過許多小孩， 你喜歡玩什麼？答案卻令我很驚訝， 回答最多的是看電視， 或者乾脆沒什麼好玩的！學習之余， 我們的孩子居然對玩的感覺是那麼麻木。 有些孩子喜歡玩電子遊戲， 對於電子遊戲來說， 大多數的人的態度是否定的。 可為什麼電子遊戲又被稱之為電子毒☆禁☆品？許多父母知其然而不知其所以然。 玩電子遊戲的大多數玩法本身沒有什麼價值， 只是對電腦有更多的熟悉罷了， 有幾個靠玩電子遊戲玩成電腦高手的？大多數的也只是玩玩而已， 但玩電子遊戲最大的危害是，

由於更多和電腦交流， 減少玩者與人的交流的時間和機會， 倒是有很多電子遊戲的愛好者變得更加暴躁、自閉、孤僻了。 尤其對越小的和學習越差的孩子越是如此。 年齡小的孩子正是處在價值觀等形成的時期， 但是電子遊戲不會給他。 學習差的孩子往往在正常社會裡很難得到別人的理解， 當他們發現在電腦裡可以找到自己的快樂， 便深陷其中。
二是學得不好， 玩得也不好。

玩的時候腦子裡想的卻可能是玩完後會挨駡， 所以玩得不投入， 不盡興， 缺乏足夠的快樂， 難得忘我專心去玩， 而學習的時候卻老想著玩， 心不在焉， 學習的效率自然也不高， 身在這裡心想著玩， 整個是“身在曹營心在漢”。 最後是玩不好也沒有學好。

三是學習越好， 越是全面發展的孩子越有時間玩， 也越會玩！
經常我們會聽說誰的孩子上了清華了， 而且人家那個孩子是又有什麼比賽獲獎了， 還參加過什麼運動比賽之類的， 還喜歡彈琴， 而且還是什麼社團的負責人等。 而我們有些父母怕耽誤孩子的學習， 不讓參加這個活動， 不讓參加那個組織， 結果孩子的學習還是沒有什麼起色。 把玩與學習簡單地孤立和對立起來， 事實證明是非常不合理的。
作為父母應該關心的幾個很重要的問題——讓孩子玩什麼？怎麼玩？和誰玩？
如果一開始對玩採取的是放任的態度， 其結果一定會是陷入緊密限制， 嚴加管理的被動局面。
如果一開始對玩是採取忽視孩子個性和興趣的選擇， 其結果將很容易會使父母和子女的關係陷入對立。
很多父母朋友雖然也不反對孩子玩， 但又擔心由於孩子的自控能力較差而毫無克制地玩， 所以乾脆限制玩的時間和內容。 表面上看， 這個觀點是沒有錯的。 但您又有什麼理由和信心讓孩子從對玩的相思中解脫出來？其實在實際過程中你不可能有很好的辦法， 所以只能靠瞪眼、批評、打罵來約束一顆嚮往玩的心， 很明顯那是非常不理智和不實際的。
和誰玩？

父母朋友對孩子交往的朋友是非常關心的， 像這樣的話：“你要和×××玩， 要多和他一起， 而×××是差同學， 不要總和他在一起！”等耳熟能詳的勸戒的話語。
的確， 有的人就是因為交了不好的朋友而走上歧途。 這樣的事情太多見了，父母的考慮和擔憂是對的，所以為了防患於未然，做此提醒也是情理之中。
其實選擇什麼樣的朋友，一個人的本性就已經決定了他的社交特點和類型。即所謂“物以類聚，人以群分”。但是一個人在成長過程中，因為缺乏經驗，由於對某些人或某些人做的某些事情有強烈的好奇心，所以不可避免有強烈的接觸和交流欲望，這是難免的。所以在這個問題上，做父母的不要簡單地評價和批評孩子對待朋友的方式。做得不好，很容易引起逆反心理，事情反而快速地朝著相反的方向發展。父母應該關注的是孩子為什麼要和某個同學交往，而不是這個同學怎麼樣！
留意孩子的玩伴，是觀察和調整孩子個性的大好時機。而留意和調整孩子和玩伴玩的過程對培養和訓練孩子的團隊合作精神有極大的裨益。
怎麼玩？

想要玩好玩對，正確認識玩！
孩子成長過程有幾件事？也就一件事情，學習！為了將來具備更強有力的創造能力，需要學習。當然在成長的過程中，通過學習會有相應的體會，很可能會有創造的行為！為什麼有許多小孩子會做出我們大人都想不出的發明？就是因為他掌握的知識的體會和昇華。而他的學習範圍不僅僅是文化知識的，也有道德的、個性的、審美的，所以，玩從根本上來講也是學習。
玩這種學習不僅可以滿足娛樂的功能，更能使他發現自己的特長和擅長，更能使他學會與他人的交流。玩和學習是對立又統一的，光會學習是不能成長的，玩使你眼界開闊，使你學會交流、協作，使你的思維能力得到訓練發展。
玩需要約定，既然會與學習發生矛盾，那我們就應該協調學習與玩的關係，就好比困了要睡，是睡覺時間，不是玩的時間一樣，儘早樹立這種觀念是非常必要的。
玩就是玩，學習就是學習，玩不是學習的誘餌。由於對玩錯誤的理解，錯誤的安排，把玩當成是工具，粗暴地阻斷玩和學習的關係是最大的弊端。
有人在閑的時候把看字典當作休閒和娛樂，有人在腦子累的時候會把洗衣服當作放鬆。玩是正常學習生活的積極補充，玩不好，學習也不會好。但是玩不好更多是說有些同學不能控制自己，玩的過度就是不合適的玩，對學習就會有不良的影響。其實對玩的認識和感覺本應該是嚴肅的，為什麼不能科學地去玩呢？為什麼不能帶著正直的心靈去玩？為什麼不帶著目的去玩？所以聰明的人有聰明的玩。而不是瞎玩，亂玩，任性地玩。
所有的時間都去學習了，表面看來是沒有浪費時間，但實際效果卻很差。9+1>10是什麼意思？我想您已經明白了吧！

這樣的事情太多見了，父母的考慮和擔憂是對的，所以為了防患於未然，做此提醒也是情理之中。
其實選擇什麼樣的朋友，一個人的本性就已經決定了他的社交特點和類型。即所謂“物以類聚，人以群分”。但是一個人在成長過程中，因為缺乏經驗，由於對某些人或某些人做的某些事情有強烈的好奇心，所以不可避免有強烈的接觸和交流欲望，這是難免的。所以在這個問題上，做父母的不要簡單地評價和批評孩子對待朋友的方式。做得不好，很容易引起逆反心理，事情反而快速地朝著相反的方向發展。父母應該關注的是孩子為什麼要和某個同學交往，而不是這個同學怎麼樣！
留意孩子的玩伴，是觀察和調整孩子個性的大好時機。而留意和調整孩子和玩伴玩的過程對培養和訓練孩子的團隊合作精神有極大的裨益。
怎麼玩？

想要玩好玩對，正確認識玩！
孩子成長過程有幾件事？也就一件事情，學習！為了將來具備更強有力的創造能力，需要學習。當然在成長的過程中，通過學習會有相應的體會，很可能會有創造的行為！為什麼有許多小孩子會做出我們大人都想不出的發明？就是因為他掌握的知識的體會和昇華。而他的學習範圍不僅僅是文化知識的，也有道德的、個性的、審美的，所以，玩從根本上來講也是學習。
玩這種學習不僅可以滿足娛樂的功能，更能使他發現自己的特長和擅長，更能使他學會與他人的交流。玩和學習是對立又統一的，光會學習是不能成長的，玩使你眼界開闊，使你學會交流、協作，使你的思維能力得到訓練發展。
玩需要約定，既然會與學習發生矛盾，那我們就應該協調學習與玩的關係，就好比困了要睡，是睡覺時間，不是玩的時間一樣，儘早樹立這種觀念是非常必要的。
玩就是玩，學習就是學習，玩不是學習的誘餌。由於對玩錯誤的理解，錯誤的安排，把玩當成是工具，粗暴地阻斷玩和學習的關係是最大的弊端。
有人在閑的時候把看字典當作休閒和娛樂，有人在腦子累的時候會把洗衣服當作放鬆。玩是正常學習生活的積極補充，玩不好，學習也不會好。但是玩不好更多是說有些同學不能控制自己，玩的過度就是不合適的玩，對學習就會有不良的影響。其實對玩的認識和感覺本應該是嚴肅的，為什麼不能科學地去玩呢？為什麼不能帶著正直的心靈去玩？為什麼不帶著目的去玩？所以聰明的人有聰明的玩。而不是瞎玩，亂玩，任性地玩。
所有的時間都去學習了，表面看來是沒有浪費時間，但實際效果卻很差。9+1>10是什麼意思？我想您已經明白了吧！