計畫對於學習的具體好處和作用

第一， 計畫可以減少我們學習的盲目性、隨意性， 強化了學習的目的性和可控性。

我們現在的學習， 大到宏觀、小到具體， 都經常處於一種茫然、盲目的狀態， 缺乏明確而具體的學習目標， 從而使我們的具體學習由於沒有清晰的行動導向而處於一種盲目、無序、混亂的狀態， 由此造成了時間與精力的諸多浪費。 的確， 面對龐雜、浩繁的學習內容， 我們經常不知道眼下最該學什麼， 以及怎樣學， 從而使我們學習時猶豫、彷徨、拿不定主意、靜不下心來， 這個也想學， 那個也想看， 結果哪個都深入不進去， 哪個也學不好；或者想起什麼學什麼，

想學哪部分就學哪部分， 經常使我們耽誤了真正該學的內容；或者盲目跟著外界走， 老師留什麼作業就做什麼， 別的同學學什麼自己也跟著學什麼， 沒有真正根據自己的情況， 確立自己的主攻方向和學習目標等等， 這種根據當時想法和即時狀態現打主意的做法， 以及由外界大眾化的要求和臨時性、隨機性事件所決定的行為， 帶有很大的盲目性、隨意性和情緒化色彩， 與真正符合規律的正確選擇和應該的模式往往存在著很大的差距a另外， 盲目、無計畫還導致一種被動、失控， 無法有效地預測和控制自己的行為， 走到哪裡算哪裡， 學到哪兒算哪兒， 使我們成了無舵的航船， 失去了自我， 迷失了方向， 沒有把目標始終描向自己的問題和缺陷， 空耗了時間和精力。 而計畫的作用正在於把我們的學習目標、學習任務明確化、具體化， 並落實分配到每一天、每一時的具體學習中， 使我們時刻保持清醒， 明白自己現階段要完成的各項工作， 知道本次學習的具體任務， 即該做什麼、怎樣做， 不浪費每一段時間， 專時專用， 不打無準備之仗， 不做無計畫學習， 把學習中的茫然、盲目現象壓制到最低限度， 把有限的時間和精力， 攻於一點， 直指靶心。

第二， 計畫可以減少我們學習中的緊張、忙亂， 帶來一種和諧和秩序。

對於我們學生來說， 每天都要上若干節正課， 課下還要根據自己的掌握情況做一些補充性☆禁☆學習， 如看看課文，

整理一下筆記等， 還要完成老師留下的各科作業， 當天新學的功課完成後， 還要預習一些新課， 複習一些以往的舊課以彌補所忘所缺， 或進行某一章節的綜合性拔高練習， 等等。 具體來講， 我們每天幾乎都要永無休止地背單詞、記定義， 要弄懂公式定理， 要看各種參考書、練習集， 要分析， 要比較， 要歸納， 要總結， 要幹許多該幹似乎又永遠幹不完的工作。 這種情況如不設計好， 規劃好， 極易出現應接不暇， 茫然無措， 東抓一頭， 西撞一下的被動應付、疲於奔命的局面， 尤其是處在期中、期末的考試複習階段， 各科內容、各種工作， 都堆到了一塊， 在有限的時間裡， 各科內容都爭時間， 結果時間都不夠用， 丁作總幹不完， 也幹不好， 這種情況下最易出現昏了頭， 亂了方寸， 眉毛鬍子一把抓的混亂局面， 這種情況下也最需要冷靜的客觀分析和宏觀的綜合協調， 以把各項工作都組織安排好， 越是時間緊、任務多、難度大， 越是需要科學的安排與控制。 而本章所談的計畫， 正是這樣一個具有組織協調和理智控制功能的、可以把新秩序帶人我們學習的有效辦法。 為此， 我們首先需要根據自己的現狀及客觀要求， 把該做的工作一一清點出來， 明確下來， 然後依據心理運作的規律， 依照各工作的內在聯繫， 依照事情的輕重緩急和先後順序， 把其組織好、安排好， 以使我們的學習環環相扣、步步為營、忙而不亂、緊張有序地進行， 從而避免了雜亂無章、無頭無序， 避免了前鬆後緊、張弛無度， 避免了輕重不分、本末倒置， 使我們既全面展開， 又有主攻方向， 既能從容地應付常規任務， 又能靈活機動地處理臨時事件。 總之， 計畫可以給我們帶來快捷、秩序、高效的學習方式。

第三， 計畫強化了對人的行為進行理智的引導和意志的控制， 迫使人按照一定的行為規範行事， 從而使我們學習中的隨意行為受到整頓。

人不僅僅是一個有思想、有理智的高級生命， 更是一個受本能驅使、受情緒控制、受各種積習和偏見影響的非理性動物。 拿我們的學習來說， 我們有著各種笨拙低效的學習方式， 隨意散漫的學習習慣， 不合時宜的排程， 以及無處不在的、可以隨時影響我們的畏難、怠惰、懶散、厭倦等消極因素。 因此，如果一味地由著習慣自然運行，不加遏制地聽任消極因素的干擾，將會使我們的學習嚴重偏離正確的軌道，大大降低我們學習的品質和效能，必須以科學的法則和範式對我們的學習進行積極的引導、規範和改造！而計畫正是經過科學設計的、用以規導行為的有效手段之一。計畫，是人們為了實現某一目標而制定的一種順應規律、符合實際的行動策略和程式，反應了一種科學的行為軌跡，這就不可避免地要與習慣和定勢發生衝突，要遇到各種不良傾向、消極情緒以及外部有害囚紊的衝擊和干擾。於是，照章執行的過程，自然就是一個理智地規範隨意行為、限制不良行為的過程，同時，也是一個忍受不適、強制啟動某種興奮的意志控制過程。因此，為了使我們的意識之流奔向成功的大海，必須不斷加同理智的堤防，以防其四處漫流；為了駕禦行為的野馬，躍上勝利的顛峰，必須高揚起意志的鞭子！

第四，計畫便於主觀能動性的調動和主體積極性的激發，有著明顯的動機作用。

計畫最本質的特點就是它鮮明的目的性，即對目標的明確化和具體化。明確的目標提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水準，使我們能夠以更積極的心態和更飽滿的熱情投入到具體的學習中，有助於問題的解決和任務的完成。例如，“這學期我要爭取進入班裡前三名”，¨前半學期我要把英語1-3冊過一遍”，“本周我要做完這本練習冊”，等等，都是一些明確的目標，這些目標的確立，會轉化為我們內在的張力，激發我們行動的欲望和衝動，無形中就像給我們注入了精神的興奮劑，提高了我們的危機意識和緊迫感，使我們強化努力，積極運作，從而提高了學習的效能。而具體的目標，一次可達的短平快目標，例如，“這十五道題，我這一節自習一定要做完”，“我在五分鐘內一定要記住這個定理”，等等，更使我們的意識活動有了明確的指向和具體的量化標準，避免了長遠目標的模糊性、不確定性，把一些漫漫無期的枯燥過程轉變成了一個個可度量的階段性工作，使我們容易產生並保持興趣。同時，這樣也使我們有了一種現實感和勝任感：只要努力，就伸手可及！另外，目標達到或完成後還會油然而生一種成就感，這對後續學習是十分有利的。具體來說，在制訂學習計畫時，任務要明確而具體，難度要適中，節奏要緊張而緊湊，要定質、定量、定時、甚至定點，這些明確的客觀要求會無形當中對主體造成一種壓力，也產生一種動力，對克服消極、怠惰、拖拉、鬆散等不良習慣極為有利，對主體潛能的激發也創設了一種很好的動力環境。

第五，計畫有助於各種良好習慣的培養。

任何科學高效的方式方法，要發揮真正的效力，必須養成特定的習慣和熟練的技能，必須形成穩固的心理定勢和行為模式，僅憑心血來潮地幹，一曝十寒的做，再好的方法也難以發揮效力，也不足以養成習慣。而計畫嚴格的規範作用，照章執行的程式和步驟，可以使我們經常地、連續地、重複性地去做一些經過科學分析和綜合設計的操作模式，便於使一些良性行為轉化為穩定的自然習慣，也便於培養嚴謹、規矩、守時、克制、持久性等心理品質。

第六，計畫有助於我們培養統觀全域、整體運籌、綜合協調的組織管理能力。

任何一個計畫，都是根據相關規律又根據主客觀方方面面的實際情況綜合設計而產生的，它對我們各方面的知識能力都是一個全面考驗，也可以鍛煉我們處理複雜的、多變數的實際問題的能力。而這些靠書本知識是很難學到的，也沒有現成不變的模式可遵循，一切都要靠我們自己根據複雜多變的主客觀局勢，靈活機變地選擇應對的策略。因此，真正完善的、科學的學習計畫，是極具挑戰性和需要創新精神的，制訂計畫無疑給我們提供了一個實戰的機會！

總之，計畫的制訂和實施，可以有效地遏制和減少我們學習中廣泛存在的茫然盲目、消極被動、混亂無序、懶散放任，強化了科學理智的控制，削弱了各種不良的內外因素對學習的干擾和影響，使我們更科學、更合理地分配使用自己的時間和精力，既全面出擊，又有所側重，既重視一次學習的成效，更兼顧各次學習的相互協調，充分發揮其宏觀調控和整體效能的優勢，從而大大降低了學習巾的各種損失和浪費，提高了學習的效能。

因此，如果一味地由著習慣自然運行，不加遏制地聽任消極因素的干擾，將會使我們的學習嚴重偏離正確的軌道，大大降低我們學習的品質和效能，必須以科學的法則和範式對我們的學習進行積極的引導、規範和改造！而計畫正是經過科學設計的、用以規導行為的有效手段之一。計畫，是人們為了實現某一目標而制定的一種順應規律、符合實際的行動策略和程式，反應了一種科學的行為軌跡，這就不可避免地要與習慣和定勢發生衝突，要遇到各種不良傾向、消極情緒以及外部有害囚紊的衝擊和干擾。於是，照章執行的過程，自然就是一個理智地規範隨意行為、限制不良行為的過程，同時，也是一個忍受不適、強制啟動某種興奮的意志控制過程。因此，為了使我們的意識之流奔向成功的大海，必須不斷加同理智的堤防，以防其四處漫流；為了駕禦行為的野馬，躍上勝利的顛峰，必須高揚起意志的鞭子！

第四，計畫便於主觀能動性的調動和主體積極性的激發，有著明顯的動機作用。

計畫最本質的特點就是它鮮明的目的性，即對目標的明確化和具體化。明確的目標提高了心理的興奮度和大腦的喚醒水準，使我們能夠以更積極的心態和更飽滿的熱情投入到具體的學習中，有助於問題的解決和任務的完成。例如，“這學期我要爭取進入班裡前三名”，¨前半學期我要把英語1-3冊過一遍”，“本周我要做完這本練習冊”，等等，都是一些明確的目標，這些目標的確立，會轉化為我們內在的張力，激發我們行動的欲望和衝動，無形中就像給我們注入了精神的興奮劑，提高了我們的危機意識和緊迫感，使我們強化努力，積極運作，從而提高了學習的效能。而具體的目標，一次可達的短平快目標，例如，“這十五道題，我這一節自習一定要做完”，“我在五分鐘內一定要記住這個定理”，等等，更使我們的意識活動有了明確的指向和具體的量化標準，避免了長遠目標的模糊性、不確定性，把一些漫漫無期的枯燥過程轉變成了一個個可度量的階段性工作，使我們容易產生並保持興趣。同時，這樣也使我們有了一種現實感和勝任感：只要努力，就伸手可及！另外，目標達到或完成後還會油然而生一種成就感，這對後續學習是十分有利的。具體來說，在制訂學習計畫時，任務要明確而具體，難度要適中，節奏要緊張而緊湊，要定質、定量、定時、甚至定點，這些明確的客觀要求會無形當中對主體造成一種壓力，也產生一種動力，對克服消極、怠惰、拖拉、鬆散等不良習慣極為有利，對主體潛能的激發也創設了一種很好的動力環境。

第五，計畫有助於各種良好習慣的培養。

任何科學高效的方式方法，要發揮真正的效力，必須養成特定的習慣和熟練的技能，必須形成穩固的心理定勢和行為模式，僅憑心血來潮地幹，一曝十寒的做，再好的方法也難以發揮效力，也不足以養成習慣。而計畫嚴格的規範作用，照章執行的程式和步驟，可以使我們經常地、連續地、重複性地去做一些經過科學分析和綜合設計的操作模式，便於使一些良性行為轉化為穩定的自然習慣，也便於培養嚴謹、規矩、守時、克制、持久性等心理品質。

第六，計畫有助於我們培養統觀全域、整體運籌、綜合協調的組織管理能力。

任何一個計畫，都是根據相關規律又根據主客觀方方面面的實際情況綜合設計而產生的，它對我們各方面的知識能力都是一個全面考驗，也可以鍛煉我們處理複雜的、多變數的實際問題的能力。而這些靠書本知識是很難學到的，也沒有現成不變的模式可遵循，一切都要靠我們自己根據複雜多變的主客觀局勢，靈活機變地選擇應對的策略。因此，真正完善的、科學的學習計畫，是極具挑戰性和需要創新精神的，制訂計畫無疑給我們提供了一個實戰的機會！

總之，計畫的制訂和實施，可以有效地遏制和減少我們學習中廣泛存在的茫然盲目、消極被動、混亂無序、懶散放任，強化了科學理智的控制，削弱了各種不良的內外因素對學習的干擾和影響，使我們更科學、更合理地分配使用自己的時間和精力，既全面出擊，又有所側重，既重視一次學習的成效，更兼顧各次學習的相互協調，充分發揮其宏觀調控和整體效能的優勢，從而大大降低了學習巾的各種損失和浪費，提高了學習的效能。