計算困難的兩種可能原因及教育對策

學習障礙包括閱讀障礙、書寫障礙和數學障礙， 其中數學障礙中的主要表現就是計算問題。 小明數學成績不好， 計算速度特別慢， 而且經常不準確， 不是計算錯誤， 就是抄寫時錯誤， 經過測驗發現他的智力分數115分， 為良好， 愛學習， 應用題審題也不錯， 可就是一涉及計算就學不好了， 連著幾次口算不達標。
而一般家長往往認為， 孩子既然不笨， 那就是對數學不感興趣， 於是要求孩子多做題， 培養興趣。 事實上， 興趣不僅是培養出來的， 而是每次考試都要考得好， 產生信心， 才能生出興趣來。 所以計算學不好，

問題不在自信， 而是孩子的能力不足所致。
如果孩子計算學不好， 家長不妨從兩個方面尋找一下原因：第一是閱讀和語音方面的問題， 如果你的孩子邏輯思維並不差， 數學概念掌握也不錯， 但就是口算特別差， 有可能是對聲音的記憶和加工存在缺陷， 智力能力不差的孩子在計算時的主要問題不是出在了對計算規則不理解， 或者對數量關係的混亂， 而是在計算過程中， 不能連續地保持數字的聲音表像， 口算時， 我們不僅在計算， 而且是對數字的聲音進行加工， 如34－29＝？我們首先要記住32和29這兩個聲音， 形成數位的心理表像， 然後再對其進行計算加工。 如果這兩數位的聲音剛在頭腦中呈現就立即消失的無影無蹤了， 再有天大的運算本事， 也只對空白的心靈。 有個別孩子出於種種原因， 對聲音的記憶不敏感， 如果我們給他們念一串數字， 他們複述不下來， 尤其是涉及倒背數字的任務， 表現更差。 一般而言， 這種孩子在記字和閱讀方面也會出現一些問題， 不愛朗讀， 學過的字就易忘記。 通過在這種人身上， 伴隨著計算落後的是語文成績的低下。 這種因語音保持和記憶有缺陷而導致的口算困難的人是最多見的。 這也說明， 智力高的人不必然是學習數學好的人， 因為數學還與聲音的記憶這一特殊學習能力有關。 對於這種類型的落後者， 矯正的思路是加強語音記憶與朗讀的訓練， 要求他們利用聲音來學習。 如口算時可以要求他們大聲音地計算， 將內部的思維過程說出來， 對自己說出來， 這有助於對聲音的保持與記憶。 正如別人對你說一個電話號碼， 你大聲地重複幾遍就比只在心裡默默記住效果更好一樣。 讓他們的學習充滿聲音， 效果就會提升。
第二種計算落後是由於對數量關係和運算規則不理解導致的， 這種人一般在邏輯和空間推理方面的成績不盡人意， 抽象思維不好， 更多地發生在較小年齡兒童身上。 這種人數學理解力差， 應用題成績也不好， 他們的計算困難是在算的方面， 而不是聲音方面。 這種人一般語文的成績比數學好， 記字不困難， 形象思維不差。 他們計算時， 總愛用手指頭輔助， 雖然年齡已經超過了該用手指頭計算的年代， 但還是離不開手。 對於這種落後， 應當鼓勵他們用手指頭計算， 幫助的重點是培養抽象思維和計算的規則。 可以進行數位分解訓練， 將數學的量的關係變成直觀的圖形的關係， 給他們輔導數學關係時， 儘量將抽象的概念還原成為具體一些形象的語言， 寧可讓他們做一些簡單題， 而不要選擇難度大的題， 務必要防止他們計算時用記憶代替理解。 不要注重一時的成績， 而是要強化他們的思維能力， 鼓勵他們動腦筋來解決計算問題。
家長要善於把握孩子的個別差異， 對症下藥才能起到事半功倍的作用。

轉自《學習障礙網》