訓練孩子的好行為－獎勵VS懲罰

在一個關於兒童社會化問題的調查中發現， 涉及到兒童社會化表現的60個問題中， 其中得分最低的幾個題目有“吃飯隨叫隨到”、“吃飯時不說笑”以及“家長不叫看電視就不看”等。 而這些正涉及了令無數幼兒家長頭疼的一個大問題——家長認為這是孩子不聽話， 專家則認為是沒有好的行為習慣。
專家認為， 幼兒的好行為是父母訓練出來的， 而訓練的基本技巧就是——
小狗能算算術、鸚鵡學會騎車……這些馬戲明星的驚人表現都是用“獎勵-懲罰”的辦法“強化”出來的：做到了要求的行為， 喂它點吃的；否則， 抽一下鞭子。

人當然不能完全像動物那樣簡單地調教， 但“獎罰”的強化作用一樣有效。 不光孩子， 大人也一樣， 你在工作單位表現好了， 拿到的獎金多， 或者評了先進， 就會容易保持好的表現。
強化孩子的行為， 一個基本的前提是：在愛孩子的前提下， 不滿足孩子的所有要求；要利用這些要求作為條件， 作為強化物， 來培養孩子的好行為。
獎勵：激發孩子良好表現
要有效施行獎勵， 家長自己手裡要隨時掌握著一些籌碼—孩子非常需要、非常想得到的東西。 這包括三個方面， 分別是物質的， 如孩子特別想吃的食品， 特別想得到的玩具；活動的， 如給孩子講故事， 帶孩子出去玩， 允許孩子看電視等等；以及精神的， 如孩子做得對就予以讚賞、表揚， 爸爸媽媽就表現得很高興等等， 把它們作為獎勵物， 在訓練孩子好行為的時候使用。
當孩子表現出一個好行為之後， 家長就可以派出手中籌碼讓他的需要暫時得到滿足；孩子為了進一步得到獎勵物， 自然會進一步表現出該好行為。 比如， 到了吃飯時間， 孩子不能按時上飯桌， 上了飯桌也不能好好吃飯， 就可以和孩子講好條件：“你想買玩具， 好， 只要你每天開飯時按時吃飯， 好好吃， 一個星期天天做到， 就給你買。 ”
對幼兒來說， 玩具這類物質獎勵是最直接有效的。 但家長也應注意， 它畢竟是最低級的獎勵， 隨著孩子的成長， 要逐漸向活動性獎勵和精神獎勵轉變。 實踐證明， 把三種方式經常地結合起來， 效果會更好。
懲罰：糾正孩子不良行為
懲罰， 是從另一個角度糾正孩子壞毛病的好辦法。 通常有四種方式：一是撤銷物質性承諾， 如收起孩子喜歡的玩具、不給買原來答應好的玩具等。 如上例中， 玩具買了， 孩子的目的達到了， 又恢復了原來的樣子， 家長可以繼續提要求：“玩具雖然買回來了， 但你要好好吃飯， 才能隨便給你玩， 不好好吃飯， 玩具就收起來。 ”；二是撤銷活動承諾， 如不帶孩子玩、不給孩子講原來答應講的故事等；三是精神上暫時“撤回”對孩子的愛， 如批評、斥責、情感上冷落等等；四是體罰， 如將孩子關在屋子裡不許出來活動、罰站甚至打罵等。 不過體罰產生的負作用很大， 家長應儘量避免採用。
舉個不少家長最頭疼的例子。 孩子在商店裡見到某個玩具， 一定要買， 甚至大哭大鬧， 躺在地下打滾。 在這種情況下， 最好的辦法就是立刻把孩子抱離商店， 回家以後， 採取冷處理的方式冷落他， 讓他知道他今天的表現讓父母不高興。 等孩子平靜下來後再給他講道理， 告訴他不買玩具的原因， 以後遇到這種情況應該怎麼做。 同時還要結合物質懲罰， 如收回孩子愛玩的玩具， 讓孩子知道， 他必須為他今天的“壞”行為付出代價。 不出幾次， 孩子就不會在商店裡大哭大鬧了。
有的家長會擔心這種方法會使孩子有好處就幹、沒有好處就不幹。 但研究表明， 對於不太懂事的孩子來說， 惟有運用這種方法訓練， 才能使他們養成好的行為習慣；同時還可以讓孩子從小就懂得是非、對錯， 懂得什麼是公平、公正、守信和互惠。 這對他們將來適應現代社會大有好處。
在對孩子進行行為訓練時， 下面兩個原則應該把握好：
● 愛自己的孩子是前提， 任何時候不能粗暴地對待孩子， 不到萬不得已的情況不使用體罰；
● 要把握好寬嚴度， 在親子關係中， 寬嚴度、控制權應該在父母手中， 父母絕不能被孩子控制。
行為習慣的養成只是教育的目的之一， 最終目的是要培養孩子好的個性品質， 而個性品質是認識、情感和行為習慣的“合金”。 因此， 獎懲之外， 講道理是家庭教育的永恆的法寶。