1、拼詞造句
寶寶認字往往是記憶方式的重現。 一個字一個字地記， 反映出來的就是單獨一個宇的認讀， 以詞彙、句子形式記憶的， 反映出來的就是詞彙和句子， 有著整體記憶的特徵。
2、看圖識字
現在有許多嬰幼兒的書是帶著大大的圖片， 下面有漢字的， 這種圖片色彩鮮明， 漢字的字體也非常的大的， 非常適合早期的小寶寶學漢字， 在他們認識圖片上的物品時， 我們可以用手指指著下面的漢字來弓l導寶寶認識圖文中對應的漢字， 並簡單的介紹圖片中物品， 來説明寶寶理解。
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3、遊戲認字
在遊戲中認字， 這也是現在早教中應用比較多的方法， 像小朋友都特別喜歡小動物， 我們可以做一個動物的帽子給小朋友帶在頭上， 這個帽子上除了有動物的圖片外， 還要有動物的名稱， 這樣當小朋友選擇要當什麼動物的時候， 我們除了讓他們認識了這種動物外， 還可以把這些漢字也教給了他們， 孩子也不會覺得學漢字非常的無趣了。
4、講故事
寶寶喜歡反復聽同一個故事， 家長可以按照故事書的內容一字一句地講， 直到寶寶也能一宇不差地講下來。 然後， 把著寶寶的手， 指看書上的宇一 遍遍地教， 這樣寶寶會領會一個字發一個音， 不認識的字會根據自己已會講的故事猜出來。
5、漢字積木
買一盒漢字積木，
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6、順口溜
順口溜的特點是語言簡短明朗， 語句押韻， 讀起來朗朗上口， 易讀易記， 適合寶寶的語言表達特點。 利用這種方法可以使寶寶輕鬆快樂地記住那些筆劃繁、多意義抽象的宇。 如”熱”字：左手拍了九下球， 四滴汗珠往下流。
7、激欲法
就是在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣， 激起求知欲。 如有人教孩子和字“交朋友”， 說字是人的好朋友， 它可以告訴你好多故事， 好多知識， 認識的字越多，
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8、物字法
就是將孩子熟悉的家俱物品上貼上相應的字， 一邊指著物體和字， 一邊念物體的名稱和字音， 多次反復就會形成音形結合的條件反射， 就把字記住了。
9、薰陶法
就是將孩子生活的環境造成文字的環境， 如家裡除了家俱物品上貼上字以外， 還可貼上幾張圖文並茂的畫或地圖， 或詩詞、歌曲、條幅， 或放幾本畫冊、小人書等， 過一段時間還要適當換一換， 在抱著孩子玩時， 隨時隨地反復進行教， 並不一定要求一次記住， 這是一種薰陶， 一回生， 二回熟， 時間一長， 就自然記住了。
10、識字卡
字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，
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11、對號入座
如玩具上、桌子上， 叫孩子把相應的字塊放在上面去。
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12、見字認字
如家中報刊上的條幅、書名、來信(信封上的字)， 街上的標語、商標、廣告、店名等。
13、串聯法
先從單劃教起， 等孩子把橫、撇、豎、捺掌握之後， 進一步教字的偏旁部首和獨體字， 並著重講授它的意義。 用串聯法教字， 如獨體字“莫”， 告訴孩子讀“muo”表示不要的意思。 如果和其他偏旁組合， 就不起表示“不要”的作用了， 在組合字裡， “莫”字只起表示音的作用， 而這組合字意義就靠他的偏旁部首了。 如“莫”加上“饣”字旁就讀“饃饃”的“饃”， 表示糧食的意義。 給“莫”字加上“扌”旁， 就讀作用手摸的“摸”， 因為“扌”和手的動作有關。 給莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，
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14、同音教
就是根據孩子已認識的一個字的同音字都找出來一塊認， 也可以同時辨認加以區別。
15、擬聲教
如模仿鳥聲、蟲聲、風聲、水流聲、敲鼓的咚咚聲、機器的轟隆聲、汽車鳴笛聲、飛機轟鳴聲、槍聲等。
16、動作教
如教“爬”就做爬的樣子。
17、形近字
比較左右、王玉、烏鳥、古舌……也可同時培養觀察力。
18、音形義密切結合
幼兒識字記形並不象成人想像的那麼難， 至於懂了字的音與義， 記其形是順手牽羊的事。 如帶孩子看花時， 教孩子哪些是花瓣， 哪是花蕊， 同時將其寫在紙片上， 教幼兒字的形， 實踐證明這是一個多快好省的方法。
19、字形分析法
如教“淚”字， 可以提問眼睛(目)要有水(氵)， 是什麼呀?是淚。這樣不僅使幼兒明白了字的組成結構，也增強了記憶。
20、字義法
先教幼兒能掌握其意義的字。實踐證明幼兒對字義越熟悉的字就記得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比記甲、乙、丙、丁簡單容易。但若“丁”是他的夥伴“丁丁”的名字時，就又記得快。意義記憶的效果優於機械記憶。
21、分類識字
可從人、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想像力。
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22、拼音教
通過中文拼音注音識生字，用拼音查字典識生字，以拼音助讀識生字。
23、寫字認
在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
24、添劃法
如：人→大→天(或太，或天)→夫。
25、找關係
如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
26、組字認
組詞、組句、詩詞、歌曲、對聯、順口溜、謎語，如開展“子”字組詞比賽組成扣子、桌子、孩子、兒子……組成完畢後再認前面的字。讀一首詩歌前半句，後半句由孩子接著念，念了再認。講故事時，將每段中關鍵幾個名詞生字認一認，連續起來，基本可掌握故事的脈絡。
27、填空認
如爸爸的名字有三個字，中間空一個，就根據念的音來填上。再如“口琴”空一個字再填上。
28、集中識字
當孩子識字有一定的基礎，並對識字產生強烈的饑餓感時，可根據小學語文課本，或按掃盲識字，根據情況可大量識字。有人作過試驗，一次認60個字，一個晚上認172個字都不為罕見。
29、閱讀促識字
當孩子認過幾百字以後，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節會念一些生字，使他感到自豪，就會如饑似渴地要求大人教字。
30、組字歸類
學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯繫，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
31、形象識字
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
32、比較辨析識字法
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆劃安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察後，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
123 是什麼呀?是淚。這樣不僅使幼兒明白了字的組成結構，也增強了記憶。
20、字義法
先教幼兒能掌握其意義的字。實踐證明幼兒對字義越熟悉的字就記得越快越好，如捉迷藏的“藏”就比記甲、乙、丙、丁簡單容易。但若“丁”是他的夥伴“丁丁”的名字時，就又記得快。意義記憶的效果優於機械記憶。
21、分類識字
可從人、餐具、玩具、服裝、水果、家俱、動物、植物、鳥類、禽類、蟲類、天氣等分類識字，激起興趣，培養思維力和想像力。
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22、拼音教
通過中文拼音注音識生字，用拼音查字典識生字，以拼音助讀識生字。
23、寫字認
在黑板上、地上、充滿水汽的玻璃窗上畫字，畫一個，念一個，擦一個，擦了再畫……他會感興趣的。
24、添劃法
如：人→大→天(或太，或天)→夫。
25、找關係
如人→人民→民歌→歌唱→唱和→和平→平安→安全。
26、組字認
組詞、組句、詩詞、歌曲、對聯、順口溜、謎語，如開展“子”字組詞比賽組成扣子、桌子、孩子、兒子……組成完畢後再認前面的字。讀一首詩歌前半句，後半句由孩子接著念，念了再認。講故事時，將每段中關鍵幾個名詞生字認一認，連續起來，基本可掌握故事的脈絡。
27、填空認
如爸爸的名字有三個字，中間空一個，就根據念的音來填上。再如“口琴”空一個字再填上。
28、集中識字
當孩子識字有一定的基礎，並對識字產生強烈的饑餓感時，可根據小學語文課本，或按掃盲識字，根據情況可大量識字。有人作過試驗，一次認60個字，一個晚上認172個字都不為罕見。
29、閱讀促識字
當孩子認過幾百字以後，就給他一些畫冊書、小人書、兒童讀物讓他讀，遇到生字，通過懂故事情節會念一些生字，使他感到自豪，就會如饑似渴地要求大人教字。
30、組字歸類
學習的本質是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各自獨立的生字的內在聯繫，架起一定的結構框架，一串一串地學。可以是基本字組字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。
31、形象識字
學生的學習興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發學生的興趣，調動學生的形象思維，使學生一下子就能記住，而且不易忘記。
32、比較辨析識字法
對字形學習，小學生一般缺乏精細的分析比較能力。在學習中，常常對一個字其中的筆劃安排和組合存在模糊的認識。因此，在教學一些易混的形近字時，可引導學生作仔細的觀察後，進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時候要喝水，所以渴是三點水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
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