狀況一:當駭人聽聞的事件發生時, 和孩子安全密切相關。 爸媽除擔心社會新聞的模仿效應,
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與其擔心孩子接收到什麼訊息, 爸媽可更積極將社會新聞轉成活教材。 以下是陪伴孩子及親子溝通的要點:
家長先安定, 家長不慌、孩子才不怕。 家長毋須揣測孩子聽到什麼, 只要做好心理準備, 包括安撫自己焦慮情緒、沙盤推演如何和孩子談論, 以從容態度關心孩子對事件的瞭解, 如:你知道最近有壞人進入學校傷害小朋友嗎?有此破題, 便能進行談論。
溝通技巧:討論事實, 不要傳達偏見。 當驚悚的社會事件發生時, 人們為了安撫內心的恐懼, 並想快速找回掌控感,
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1. 發生什麼事?針對事件過度的報導, 會催化孩子不必要的聯想及恐慌, 因此切勿針對細節進行過多描述, 如:割幾刀、流多少血等。 倘若孩子主動提及相關情節, 家長可選擇性提供訊息, 引導孩子解開疑懼, 同時務必關心他的感受。
2. 發生率有多少?災難式的誇大說法,
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3. 為何會發生?幫助他瞭解壞人的困境, 如:他沒有朋友、不快樂, 不知道怎麼解決問題, 也不會找人求助, 所以壓力累積到一定程度, 他的頭腦生病了, 最後害了別人也害了自己。 這是情緒和心理教育, 幫助孩子從中學到:快樂是需要學習, 也是可學習的;情緒是需要被照顧, 父母可成為他情緒的聆聽者。
4. 怎麼保護自己?我相信父母在事件發生前, 就在教孩子保護自己。 因此, 社會案件爆發後, 只要再增添少許注意事項即可。 此外, 告知孩子, 社會透過這些事件, 會積極改善,
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狀況二:發生校園事件後, 我重新提醒讀小學三年級的兒子“不要靠近陌生人”。 但孩子問我:陌生人需要幫助怎麼辦?我們不是應該幫助別人嗎?我該如何回答他?
樂於助人是人之常情, 尤其是小朋友, 每個孩子因為從小幫爸爸、媽媽的忙, 所以得到讚賞與鼓勵, 因此孩子的大腦自然裝著”助人為快樂之本“的道理。 遇到有人需要協助, 孩子總會自然而然的伸出援手, 然而面對紛亂多變的社會情勢, 孩子的好心好意反而容易招致自己的危難。 要孩子辨別誰是好的陌生人、誰是壞的陌生人, 的確是件困難的事, 我的答案是:當然要幫!但是不需要你自己去做!
孩子遇到的狀況可能包括路上陌生人跟孩子問路,
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另一個狀況可能是遇到了“路倒病人”或可憐的人, 請求孩子協助, 甚至請孩子捐助費用。 同樣的, 請孩子找大人協助,別認為只是小錢而導致錢財露白,造成對方勒索、搶劫,甚至是綁架。
“保護自己、幫助別人”是遇到陌生人需要協助時的原則,但説明別人並不需要完全親力親為,因此要讓孩子瞭解“助人之心一定要有,但助人方法有很多種”,遇到了就應該立刻尋求其他大人協助,然後報告老師及家長,而我們可以借此機會,讓孩子學到正確的助人方法,這樣才能不耽誤助人時機,又可達到保護自己的目的。(張旭鎧,適健複健科診所副院長、職能治療師)
狀況三:伴隨社會新聞擴散,相關爭議性討論滿天飛,如反對和贊成者對立的“是否廢除死刑”?處於青春期的八年級的兒子也很熱衷,問我是否贊同死刑?我該怎麼回答?
關於親子之間對於死刑存廢的議題討論,先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對的對立拉扯。而是透過“死刑存廢”這扇窗,和孩子彼此延伸出對於生命的長按、自我價值的澄清、對於事物的理性思考,及對人性的細膩同理與感受。
肯定對社會議題的長按。當家中八年級的孩子,熱衷於死刑存廢的議題,主動探詢你對於死刑存廢的看法時,我想這是相當值得給予肯定的事。讓孩子瞭解自己與社會裡的人事物,彼此都存在著生命的關聯性。
澄清彼此對死刑的認識。當孩子提出“為什麼會有死刑”,我想在你回答之前,可以先聽聽孩子在現階段的知識與概念下,他自己對於死刑有什麼看法與認識。或者你也可以與孩子共同上網搜尋,在不同的國情、宗教、社會、法律制度以及歷史演變等情況下,各國對於死刑的態度與做法。當然,最後則回歸到在我們自己身處的環境中,彼此如何看待死刑的存廢與否。
對於生命的思考與延伸。我想你可以引導孩子一起思考,如何同理受害人與家屬的心理感受,及思索加害人應負的責任承擔。思考誰擁有權利寬恕加害人?是否一定要寬恕?寬恕到何種程度?以什麼方式進行寬恕?同時,關於正義的伸張,為誰伸張?誰來伸張?將以何種方式展現?到底是維護誰的人權?維護的程度?以及是怎樣的成長過程及生命經驗,使加害人走到眼前的道路盡頭等。
死刑存廢對切身的意義。你可以試著和孩子分享,也試著傾聽青春期的他,如何表達死刑存廢對於自己的意義,及對未來所處生活的關聯性與影響。同時,嘗試感受自己是如何隨者不同的想法,在心中發酵出複雜的情緒。無論是對於受害人的傷心、難過、悲傷、不捨,或對於加害人的憤怒、生氣、憤恨、痛恨。
學習對歧見的相互尊重。面對孩子詢問爸媽是否贊同死刑?試著先讓自己可能存在的強烈情緒沉澱,再嘗試將自己的思考脈絡,仔細的分析給孩子聽。但提醒自己,不強迫把自己的想法加諸在孩子的思考上。同時,和孩子一同學習對於歧見的尊重──每個人都有表達自己想法的權利,至於支不支持、認不認同則彼此尊重,不惡言相向。(王意中,王意中心理治療所臨床心理師)
說到底,我們有保護孩子的義務,但他更有瞭解社會和真相的權利。培養孩子的公民意識,其實可以隨時隨地開始。希望對大家有所啟發。
請孩子找大人協助,別認為只是小錢而導致錢財露白,造成對方勒索、搶劫,甚至是綁架。
“保護自己、幫助別人”是遇到陌生人需要協助時的原則,但説明別人並不需要完全親力親為,因此要讓孩子瞭解“助人之心一定要有,但助人方法有很多種”,遇到了就應該立刻尋求其他大人協助,然後報告老師及家長,而我們可以借此機會,讓孩子學到正確的助人方法,這樣才能不耽誤助人時機,又可達到保護自己的目的。(張旭鎧,適健複健科診所副院長、職能治療師)
狀況三:伴隨社會新聞擴散,相關爭議性討論滿天飛,如反對和贊成者對立的“是否廢除死刑”?處於青春期的八年級的兒子也很熱衷,問我是否贊同死刑?我該怎麼回答?
關於親子之間對於死刑存廢的議題討論,先避免陷入非黑即白、不是支持就是反對的對立拉扯。而是透過“死刑存廢”這扇窗,和孩子彼此延伸出對於生命的長按、自我價值的澄清、對於事物的理性思考,及對人性的細膩同理與感受。
肯定對社會議題的長按。當家中八年級的孩子,熱衷於死刑存廢的議題,主動探詢你對於死刑存廢的看法時,我想這是相當值得給予肯定的事。讓孩子瞭解自己與社會裡的人事物,彼此都存在著生命的關聯性。
澄清彼此對死刑的認識。當孩子提出“為什麼會有死刑”,我想在你回答之前,可以先聽聽孩子在現階段的知識與概念下,他自己對於死刑有什麼看法與認識。或者你也可以與孩子共同上網搜尋,在不同的國情、宗教、社會、法律制度以及歷史演變等情況下,各國對於死刑的態度與做法。當然,最後則回歸到在我們自己身處的環境中,彼此如何看待死刑的存廢與否。
對於生命的思考與延伸。我想你可以引導孩子一起思考,如何同理受害人與家屬的心理感受,及思索加害人應負的責任承擔。思考誰擁有權利寬恕加害人?是否一定要寬恕?寬恕到何種程度?以什麼方式進行寬恕?同時,關於正義的伸張,為誰伸張?誰來伸張?將以何種方式展現?到底是維護誰的人權?維護的程度?以及是怎樣的成長過程及生命經驗,使加害人走到眼前的道路盡頭等。
死刑存廢對切身的意義。你可以試著和孩子分享,也試著傾聽青春期的他,如何表達死刑存廢對於自己的意義,及對未來所處生活的關聯性與影響。同時,嘗試感受自己是如何隨者不同的想法,在心中發酵出複雜的情緒。無論是對於受害人的傷心、難過、悲傷、不捨,或對於加害人的憤怒、生氣、憤恨、痛恨。
學習對歧見的相互尊重。面對孩子詢問爸媽是否贊同死刑?試著先讓自己可能存在的強烈情緒沉澱,再嘗試將自己的思考脈絡,仔細的分析給孩子聽。但提醒自己,不強迫把自己的想法加諸在孩子的思考上。同時,和孩子一同學習對於歧見的尊重──每個人都有表達自己想法的權利,至於支不支持、認不認同則彼此尊重,不惡言相向。(王意中,王意中心理治療所臨床心理師)
說到底,我們有保護孩子的義務,但他更有瞭解社會和真相的權利。培養孩子的公民意識,其實可以隨時隨地開始。希望對大家有所啟發。