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語言中含有大量“音樂”

有些媽媽早早讓孩子學樂器, 認為這樣才最正規。 這有一點曲解, 就是把音樂限制在知識和技能的範圍裡了。 其實, 學習音樂, 尤其是學齡前兒童學音樂, 最重要的是學會感受音樂、表達音樂。 這些學習是在日常生活中不知不覺中開始的, 媽媽就是寶寶最好的老師了。

從某種意義上說, 音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節奏組成的, 這樣的“音樂”大量存在於我們的語言中。

1、音高的感受和表達

有些人認為唱歌才有“音高”, 其實我們平常說話尤其是漢語, 它的四聲就具有天然的歌唱性。 比如我們拉長聲音說“媽—媽”,

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就是樂譜上的“5—3”, 而說“寶—寶”接近“1—3”, 媽媽如果用悅耳的聲音說出這些詞, 在寶寶的耳朵裡就是美妙的音樂。 平常說話時, 多用悅耳的、歌唱性的長音對孩子講話(大多數媽媽其實就是這樣做的), 並且注重讓孩子比較、分辨高低不同的聲音。 就是家裡其他人互相說話時, 也要用悅耳的聲音和和氣的語調。

音高訓練的“材料”:
“水妞水妞, 先出那犄角後出頭。
你爹你媽, 給你買了燒羊骨頭燒羊肉
……”

“小老鼠, 上燈檯,
偷油吃, 下不來;
喵喵喵, 貓來了,
嘰裡咕嚕滾下來。 ”

2.節奏的感受和表達

節奏在生活中的存在就更普遍了, 我們的心跳、呼吸, 走路、跑步, 都具有一定的節奏。
除了這些固定的節奏, 還要讓孩子接受一些變化的節奏,

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比如用拍手、跺腳, 敲擊物體等, 用嘴念也可以:“鏹—鏹—起鏹起, 鏹起鏹起鏹—起。 ”
有很多孩子喜愛的歌謠, 可以讓孩子按照節奏來念:

“大公雞, 真美麗,
紅紅的冠子花花的衣,
每天早上喔喔啼,
它讓我們早早起。 ”

一些有節奏變化的歌謠效果會更好:

“月亮走, 我也走, 我給月亮打燒酒。
燒酒辣, 點洋蠟;洋蠟苦, 賣豆腐;
豆腐爛, 攤雞蛋。 (改節奏)
雞蛋雞蛋咯咯, 裡面坐個哥哥;
哥哥出來買菜, 裡面坐個姐姐;
姐姐出來梳頭, 裡面坐個馬猴;
馬猴出來點燈, 燒了鼻子眼睛。 ”

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