語言中含有大量“音樂”

有些媽媽早早讓孩子學樂器， 認為這樣才最正規。 這有一點曲解， 就是把音樂限制在知識和技能的範圍裡了。 其實， 學習音樂， 尤其是學齡前兒童學音樂， 最重要的是學會感受音樂、表達音樂。 這些學習是在日常生活中不知不覺中開始的， 媽媽就是寶寶最好的老師了。

從某種意義上說， 音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節奏組成的， 這樣的“音樂”大量存在於我們的語言中。

1、音高的感受和表達

有些人認為唱歌才有“音高”， 其實我們平常說話尤其是漢語， 它的四聲就具有天然的歌唱性。 比如我們拉長聲音說“媽—媽”，

就是樂譜上的“5—3”， 而說“寶—寶”接近“1—3”， 媽媽如果用悅耳的聲音說出這些詞， 在寶寶的耳朵裡就是美妙的音樂。 平常說話時， 多用悅耳的、歌唱性的長音對孩子講話（大多數媽媽其實就是這樣做的）， 並且注重讓孩子比較、分辨高低不同的聲音。 就是家裡其他人互相說話時， 也要用悅耳的聲音和和氣的語調。

音高訓練的“材料”：
“水妞水妞， 先出那犄角後出頭。
你爹你媽， 給你買了燒羊骨頭燒羊肉
……”

“小老鼠， 上燈檯，
偷油吃， 下不來；
喵喵喵， 貓來了，
嘰裡咕嚕滾下來。 ”

2．節奏的感受和表達

節奏在生活中的存在就更普遍了， 我們的心跳、呼吸， 走路、跑步， 都具有一定的節奏。
除了這些固定的節奏， 還要讓孩子接受一些變化的節奏，

比如用拍手、跺腳， 敲擊物體等， 用嘴念也可以：“鏹—鏹—起鏹起， 鏹起鏹起鏹—起。 ”
有很多孩子喜愛的歌謠， 可以讓孩子按照節奏來念：

“大公雞， 真美麗，
紅紅的冠子花花的衣，
每天早上喔喔啼，
它讓我們早早起。 ”

一些有節奏變化的歌謠效果會更好：

“月亮走， 我也走， 我給月亮打燒酒。
燒酒辣， 點洋蠟；洋蠟苦， 賣豆腐；
豆腐爛， 攤雞蛋。 （改節奏）
雞蛋雞蛋咯咯， 裡面坐個哥哥；
哥哥出來買菜， 裡面坐個姐姐；
姐姐出來梳頭， 裡面坐個馬猴；
馬猴出來點燈， 燒了鼻子眼睛。 ”