語言灌輸不如親身示範

圓圓不到三歲就成了社區裡的小明星。 他不但認識的東西多， 而且自己會編小故事。 小弟弟、小妹妹還有小哥哥、小姐姐都喜歡跟他玩， 甚至很多父母都能從圓圓那兒學幾招， 比如他給大家講顏色， 先指著身邊的小花說：“紅花”然後指著一輛汽車說：“紅車”再指著一面旗子說；“紅旗”接下來用手指著一個紅燈籠不說話了， 結果小夥伴爭搶著說：“紅”“紅燈”……圓圓真是夠聰明。

寶寶的認知世界

三歲以內的寶寶處在心智發展的感覺運動階段， 他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感黨能力來認識和瞭解世界的，

而對於各種概念則需要相當長的時間才能慢慢知覺和理解。 比如父母給幾個月大的寶寶喂糖水， 以後他可能就不喝白開水了。 白水和糖水看起來沒有差別， 但寶寶只需用嘴一嘗就知道是哪個， 假如我們給他的是黃色的橙汁糖水， 寶寶則看到無色的飲料就要拒絕了。

寶寶對於事物的理解也需要有親身感受。 比如告訴寶寶， 小白兔的特徵是“白白的身子紅眼睛， 長長的耳朵三瓣嘴”， 他若是沒有親眼見過， 還無法理解這小白兔指的是什麼。 父母應該拿著畫片一邊講一邊指給寶寶看， 等他再見了小白兔就自然能叫出名字了。

寶寶要想懂得自己和周圍世界的關係同樣需要不斷親身經歷。 比如寶寶聞到剛出鍋的雞蛋羹的香味，

饞得立刻想吃， 此時媽媽跟寶寶說“燙， 不能動”是無效的， 寶寶伸手摸了碗挨了燙才能真正明白媽媽的意思。 再比如寶寶要夠高處的玩具， 會自然地爬到旁邊的椅子上。 但椅子如果不在旁邊。 他就不懂得可以搬一個過來， 只有經過父母的不斷示範才能逐漸學會。

孩子在生命的最初幾年， 需要不斷地積累動作和感知的經驗。 從切身感受的成功或失敗中獲得知識， 逐漸瞭解自己、瞭解世界以及他人三者之間的關係， 在這個過程中逐步地發展生存的能力和學習的能力。

身教勝過言教

孩子在具體形象地認識著世界， 也在用心觀察和模仿著父母的一言一行。 我們需要教給寶寶很多知識， 告訴他這是什麼，

那是什麼， 每一件東西是做什麼用的， 又有什麼特徵；我們還需要教給寶寶很多能力， 如何去發現、去觀察， 如何去比較、去記憶， 如何去使用、去駕馭；我們更需要教給寶寶如何去表達自己， 如何同別人協調關係。 在培養寶寶的過程中， 說教是最枯燥最低效的辦法， 而形象的示範則是最生動最有效的手段。

父母常有這樣的疑惑， 說我教他說話他不學， 我叫他搭積木他不搭……可換個環境， 寶寶可以在老師的陪同下用積木搭起高高的塔。 如此看來， 問題並非出在孩子身上， 而是與父母的教育方法有關。

教育專家還會發現， 父母不曾有意教給寶寶的東西， 他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看。 比如， 模仿媽媽的習慣動作， 重複電視裡的幾句話，

表演周圍人的一舉一動， 一言一行等， 往往在你不經意的時候， 寶寶常會“露一手”， 讓你驚訝不已。

孩子並非不聽大人的話， 而是難以理解抽象的概念， 但只要父母說寶寶就會聽， 只是孩子是以自己的方式去理解和演繹罷了， 因此出現張冠李戴角囫圇吞棗的現象也就不足為怪了。 相對而言， 看得見、摸得著、感受得到的東西寶寶才真正能學習， 也更容易把它們變成自己的知識和本領。

在寶寶的世界裡教學

早期教育沒有失學兒童。 寶寶生活的每一天都在學習。 不同的家庭就是不同風格的學校， 不同的父母就是不同水準的老師。 早期教育這所學校中的“特級教師”， 是能夠進入寶寶世界的父母， 理解孩子看世界的眼光，

以孩子能理解的方式， 跟他交流， 帶著孩子從那絢麗的重話世界走向豐富多彩的社會。
如果你同孩子在一起， 請注意：

1、把寶寶看到的事物不厭其煩地講給他；
2 、把寶寶參與其中的活動簡單概括地描述出來；
3、讓寶寶在比較中進行觀察和記憶；
4、讓寶寶在活動中接受人與自然；
5、邀請寶寶參加有趣的勞動和社交；
6、按照希望把寶寶培養成為的目標來要求我們父母自己。

最後還請父母記住這樣一個道理：知識是能力發展的工具和結果， 能力是獲取知識的動力和手段。 培養寶寶的能力可以幫助他不斷獲得知識， 向寶寶灌輸知識未必能增長寶寶的才幹。