說話是智力發展最重要部分

對人類和每個嬰兒來說， 最早的語言形式之一是給事物命名。 即使到現在， 命名還帶有一些神秘的性質， 這是我們祖先本應意識到的。 某些宗教， 如正統的猶太教， 因擔心發生什麼事而拒絕給他們的上帝命名。 “做”方面的詞彙通常按重要性順序緊跟其後， 之後是更抽象的概念方面的詞。

兒童必須學會父母所講語言的音和義， 也應獲得在幾百年來對語言的使用中發展起來的思維過程。 通過這種方式， 兒童的思維和行動不可避免地與語言的使用聯繫在一起。 如兒童“把我抱起來”這個簡單的要求，

告訴了我們她的許多心理活動， 即：她把自己看做是不同於其他人的人， 相信她自己發號施令的能力， 以及她把被舉起的身體動作與特定的情感需要和反應聯繫在一起。

我們使用詞彙的方式能很好地說明我們心理活動的方式。 思想必須用語言表達出來才能交流。 並且若要付諸語言， 首先必須對它進行分類。 我們總是先思考， 然後才想說思考了什麼， 並以某種方式表達出來。 在充滿生機、不斷發展的社會文明中， 新詞產生， 其他一些詞彙因不使用而消失。 在1960年之前， 沒有人能按後來使用的那種方式理解“laid-back”或“swinging”這些詞， 而現在它們已過時了。 當然， 我們並不是總能理解電視答問節目中呈現的一些陳舊的詞， 如“loafers”?熡問趾孟姓擼牎ⅰ皊wells”?熞倫湃朧鋇娜耍牎ⅰ癰ounders”?熚藿萄?的人?牭取Ｕ廡┯美幢澩鋦拍畹拇室押芫貌輝偈褂昧恕；釕?生的語言總是接受改變的，

講語言的人也總是在改變著它。

學習說話可能是兒童智力發展中最重要的部分， 它是從出生時母嬰之間的“對話”開始的。 樂於聆聽孩子講話並對他們做出反應的父母， 對兒童語言的發展大有助益。 智力方面的這種教養越好， 嬰兒在智力的發展上就會越大。 幸運的是， 嬰兒天生就有掌握語言的能力， 使他們學習起來很快。 到4歲時， 兒童在語言上已相當流利， 可以幫助較小的孩子學習講話， 甚至能簡化語言， 以便更好理解。

為了説明嬰兒發展語言能力， 父母有必要盡可能多的花費一些時間來與孩子交談。

應在嬰兒牙牙學語或第一次嘗試講話時仔細傾聽， 並以嬰兒能理解的方式做出回答。 在做這件事的時候， 用眼睛注視著他馬上與他講話是很重要的。 即使在你不和嬰兒交談時， 他們仍然會繼續學習。

只有在兒童有了說話的準備時， 才可能提高她的交談水準。 你不能強迫灌輸語言。 因為嬰兒是不能接受的。 例如， 2個月的嬰兒能模仿並學會使用元音節， 但不能掌握輔音。 再過幾個月後， 她就開始掌握輔音。 嬰兒學習語言的頭一年對以後的說話和思維能力起著關鍵的作用。 如嬰兒早期的牙牙學語中包含著她今後將要使用的所有音節。 它們甚至可以告訴人們孩子有多聰明。 例如牙牙學語多的孩子常常會成為聰明兒。

另一方面， 在人們預期之前就提前講話的嬰兒， 未必就會成為表達更清晰或者更聰明的孩子， 這一點會令人失望。 這是因為很早的言語更有可能是模仿， 而非經過考慮的話語。

聰明和不太聰明的孩子在經歷上有差異， 其中最引人注意的、可能也是給人印象最深的差別就是家庭中交談數量的多與少?煵喚靄?括與嬰兒的談話， 也包括家庭成員之間的交談?牎５比懷?交談數量外， 交談的品質也包括在內。 兒童正是在家庭背景中學習使用語言來表達他的想法， 同時在使用語言的過程中形成智力活動的方式。

當家庭中的談話很少時， 嬰兒在思維和概念上就得不到機會鍛煉和發展。 但是， 家庭中高水準的談話並不能自動地讓嬰兒早早說話。

許多著名人物直到進入少年時期才開始講話。 邱吉爾在早期表達方面的困難並未影響他後來卓越的英語表達能力。

如果你能對嬰兒說的話作一簡單的記錄， 那麼它就會説明你獲得孩子講話情況的真實面貌。 6個月左右， 嬰兒開始發一些類似“r”和“p”的輔音， 從那時起到1歲左右， 她在語言學習上進展得很快。 1歲時嬰兒很可能掌握一些詞， 之後會進步很快。

嬰兒是從給他們每天所看到的東西?熗ǔＪ悄芄歡?的東西?牻?行命名來開始說話的。 他們常常從食物和飲料開始， 再到動物、衣服和玩具。 現在， 嬰兒更可能先說“小汽車”， 後說“房子”。 14～20個月時， 母親仍需為孩子命名。 如果她用期待的語氣說“洋娃娃”， 那麼幼兒也會試著重複它。但是母親應給孩子保持這樣的壓力，即：在他似乎掌握那個詞後，就儘快測驗他，問：“它是什麼?煛蹦蓋椎鈉諭?只應略比孩子所掌握的超前一點。

在18個月到2歲之間，嬰兒開始把詞放在一起，如“爸爸去小汽車”?烡addy go car?牎Ｕ饈怯鋟ǖ目?始，但是還需不斷前進。之後，當兒童在說話方面有所發展時，她就開始從當前的狀態轉移出來，以便能給她的聽眾講一些事情，並且問一些簡單問題。父母可以幫助她，如問：“你做了什麼?熌憧醇?了什麼?煛?

每一個群體?熒踔料竇彝フ庋?的小群體?牰加凶約旱撓鋂怨嬖潁?兒童必須學會運用它們。一開始，幼兒學習周圍人們講話和思維的一般方式，之後當人們糾正他時，他就在規則上下功夫。例如，成年人可能會說：“請你把這封信寄走好嗎?煛鋇?是講話者並非真的要求聽者回答這個問題，語法上似乎是提問題，但事實上是一種要求，這是實際使用語言的方式。兒童對成年人思維方式的敏感會説明他學習語言規則，這在今後的外語學習上也一樣。

那麼幼兒也會試著重複它。但是母親應給孩子保持這樣的壓力，即：在他似乎掌握那個詞後，就儘快測驗他，問：“它是什麼?煛蹦蓋椎鈉諭?只應略比孩子所掌握的超前一點。

在18個月到2歲之間，嬰兒開始把詞放在一起，如“爸爸去小汽車”?烡addy go car?牎Ｕ饈怯鋟ǖ目?始，但是還需不斷前進。之後，當兒童在說話方面有所發展時，她就開始從當前的狀態轉移出來，以便能給她的聽眾講一些事情，並且問一些簡單問題。父母可以幫助她，如問：“你做了什麼?熌憧醇?了什麼?煛?

每一個群體?熒踔料竇彝フ庋?的小群體?牰加凶約旱撓鋂怨嬖潁?兒童必須學會運用它們。一開始，幼兒學習周圍人們講話和思維的一般方式，之後當人們糾正他時，他就在規則上下功夫。例如，成年人可能會說：“請你把這封信寄走好嗎?煛鋇?是講話者並非真的要求聽者回答這個問題，語法上似乎是提問題，但事實上是一種要求，這是實際使用語言的方式。兒童對成年人思維方式的敏感會説明他學習語言規則，這在今後的外語學習上也一樣。