作為家長的你， 是不是也和我一樣經常對孩子說這句話呢？可能不只是家長，
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我曾遇到過一個孩子， 他總是自顧自玩耍和說話， 而對別人對他說的話不做任何反應。 他的父母百般無奈， 就開始猜疑孩子是不是有多動症， 帶他去看了醫生。 那位醫生無法檢查出什麼東西， 只是配了一點藥給他們， 讓他們保持觀察。
此後， 事情沒有好轉， 甚至變本加厲。 學校老師不建議這個孩子繼續上學， 因為他根本無法在課堂上專心上課， 總是一個人在角落搗弄不知道什麼東西。
最終， 這個才上五年級的孩子退了學， 每天待在家裡玩遊戲， 直至他到了應該上初中的年紀，
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那時我還未曾為人父母， 無法領略父母面對不聽話孩子時的頭痛， 我只是一直很疑惑：我曾陪他一起玩耍， 他是個非常聰明的孩子， 特別喜歡提各種問題， 或告訴我他的新奇發現！這樣的孩子， 怎麼會是一個多動症兒童？！我懷疑他只是特別容易沉浸在自己的世界裡而已。 但這個所謂“不聽話”的孩子， 卻被現行的教育體系所排斥。
所以， 在我擁有了自己的孩子後， 他也是那樣地調皮又倔強， 自己做自己的事情， 不肯聽取大人的建議， 我時常也會產生“他這麼不聽話， 以後去學校可怎麼辦”的想法。
一次偶然的情況下， 我聽到了 Ted上的一篇演講“Do School Kill Creativity學校扼殺創造力”， 很巧地是， 演講者Ken（一位兒童教育研究者）的這篇演講裡提到了一個類似的事件，
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Ken提到自己認識的一個8歲小女孩， 上課總是不專心， 交作業總是最晚， 還很少搭理老師和同學。 於是， 她的母親帶她去看了醫生。
醫生問了母親很多問題， 然後對小女孩說：“我和你媽媽要走開一下， 你在這裡等我們。 ”他和媽媽躲在門後觀察小女孩的動靜。
一開始小女孩東張西望不肯安靜， 但很快地， 她從媽媽的包裡拿出一個收音機放起了音樂， 並且隨著音樂歡快地搖擺起來， 這個過程持續了很長一段時間， 直到醫生和媽媽重新出現。 於是， 這位醫生告訴小女孩的媽媽：“你的孩子沒有任何問題， 你應該送她去舞蹈學校， 她是個舞蹈家！”
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就這樣， 這個女孩被母親送去了舞蹈學校， 並且長大後成為了一名知名的舞蹈演員。
這個女孩， 就像前面提到的那個男孩一樣， 非常不適應傳統教育體系。 但是幸運的是， 她被母親送去了一個更加適合她天賦發展的教育環境裡。 相似的事件， 截然不同的結果， 其中的關鍵因素僅僅是來自醫生的一句診斷， 就決定了孩子不同的人生軌跡。
為什麼在家長的眼裡， 醫生， 或者老師， 這類專業人士的判斷會更具權威性， 甚至要比家長自己更瞭解孩子呢？Ken的演講讓我反思自己之前的兒童教育觀， 並開始思考兩個非常重要的問題。
首先， 作為家長的我們， 真的瞭解我們的孩子嗎？
家長可能第一反應是， 我怎麼會不瞭解自己的孩子？我天天和孩子待在一起，
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成人之間的交流尚且需要言語， 更何況成人和孩子之間。 由於兒童期孩子的語言處在發展和學習階段， 父母與孩子之間的溝通和交流並不那麼順暢。 父母更傾向于單向發佈並實施命令， 包括孩子應該做什麼， 不應該做什麼。 有多少家長能夠騰出足夠的事件， 去觀察自己的孩子的行為？我們真得知道孩子喜歡什麼， 擅長什麼， 對什麼感興趣嗎？
其實孩子多麼可悲， 他人生路上最重要的導師——也就是父母， 不見得那麼瞭解他。家長總是希望孩子聽話，希望他們長成自己所希望的那個樣子，但卻不瞭解自己的孩子真正的樣子。父母總是憑藉自己的人生經驗去告訴他該做什麼，不該做什麼，卻忘記自己的經驗也許並沒有那麼成功，這些所謂成功的方法常常只是家長自己的想像，或者只是從別人那裡聽到的故事而已。
其次，除了接受傳統基礎教育，孩子就沒有其他出路了嗎？
在孩子成長的路上，絕大多數家長更傾向于把孩子送往傳統教育和學習成長的路上，因為這條路更加安全，更加保險。
家長想像中的成功，一條安分守己的成功軌跡應該是這樣的：知名幼稚園——重點小學——重點中學——重點高中——重點大學，然後知名公司。這樣一路重點和知名下去，仿佛就獲得了最大的成功概率。
在這個過程中，無論父母還是孩子都倍感疲倦，父母需要為進入這些重點學校付出高額的金錢，孩子需要為留在這些重點學校付出過人的精力。更可怕地是，在這個過程中，孩子的創造力被逐漸扼殺，最後變成一個從流水線上培養出來的模糊符號。
也許在中小學階段，很多學校還開發了興趣課程，但它們更多作為升學加分項而存在。在家長的眼裡，這些興趣課程未來的發展方向很值得質疑。
學音樂，孩子可能成為音樂家嗎？學舞蹈，孩子可能成為舞蹈家嗎？學美術，孩子可能成為畫家嗎？這些似乎都是微乎極微的可能性，所以只是學著玩玩而已，如果孩子花費太多時間和精力在這些上面，就變成了“不務正業”！
但有趣地是，願意讓孩子參加奧數課程的家長卻比比皆是。雖然孩子更加不可能成為數學家，甚至孩子對此一點興趣也沒有，家長卻還是卯足勁讓他學。
在高等教育體系裡，數學佔有更大的分數比重，似乎學好奧數的孩子就比別人更加聰明。也是家長和學校一直灌輸這樣的觀念，所以在孩子的意識裡，藝術生是低分考不上的人才去學習的，優秀的學生應該努力去上重點大學，應該去熱門行業，應該去做管理、做諮詢、做金融。但是他很少問問自己，你真的喜歡嗎？
仔細思量，其實我們可以發現，現代化的基礎教育學校是為了培養工業化人才而生，就像所有追求效率的工廠一樣，逐步實現了流水線操作。統一的課程，統一的教學，統一的考試，然後用文憑給培養出的學員蓋上章印，成功出貨。
當孩子成功就業之後，父母的心才可以落地，似乎只要孩子有一份還不錯的工作，這幾年的教育就沒有白費。想來就像是一個人生悖論，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，在千軍萬馬中廝殺十六年，以磨滅孩子興趣和個性化為代價，但最終的結果，卻往往只是為了讓孩子成為某個公司的小白領而已。
對於結果，家長常坦然面對，因為“我已盡力”。需要對結果負責的，似乎只有孩子自己。沒有人會說，基礎教育體系有責任，孩子的家長有責任，就好像這一切，只是在他長大後才發生。
只是，在孩子成長和發展的最重要的階段裡，有沒有人告訴他應該仔細想一想，你能夠做什麼，喜歡做什麼？他一路接受的教育都是，“聽大人的話，聽老師的話”，然後過關斬將一路沖到大學，面對就業的壓力了，家長才開始記得提醒他：你可以去實習了，你可以去想想你要做什麼工作了。
在他想起來問這些問題的時候，往往他已經被模式化，被抹去了興趣的痕跡，也或者歲月已經蹉跎，最好的時間在迷惘裡度過，剩下的，只是將就而已。
我在新加坡的時候，有時候打車會遇到一些很有見識的司機。有一次，我遇到一個曾經是某公司老總的司機，他說只是退休了覺得無聊，所以開車找人聊天。
他說他從來不要求他的孩子學習有多好，只要不要不及格就行，與其花那麼多時間在遲早會忘記的知識上，不如好好去發展他們的興趣愛好，這也是他的成功經驗告訴他的！
他的那些生意夥伴，沒有一個人是受過高等教育的，有人連自己的名字都不會寫，只要他簽字大家都認得，因為必然有錯別字，但是又如何呢？成功和有沒有受過高等教育沒有必然的聯繫，但是它和這個人的性格以及明確的目的性有關係！成功的人必然知道自己喜歡什麼，能夠做什麼，想要做什麼。
回到孩子接受教育的最初階段，三四歲的孩子，正是創造能力不斷形成的時候。他的不聽話就是他在探索的過程，他在犯錯的過程中知道了自己能做什麼，喜歡做什麼。如果孩子特別地不聽話，也許是因為孩子特別執著於自己的事情，那是他個性上的一種特質。
每個孩子有自己的特點，有的孩子善解人意，善於溝通，有的孩子固執執著，擅長研究，沒有一個孩子能夠面面俱到。即便是通用曾經的首席執行官傑克.韋爾奇，他小時候還是個小結巴。當所有的孩子嘲笑他的時候，只有他的母親告訴他：“孩子，那是因為你的腦子轉得比舌頭快，不要擔心，你會慢慢學會讓自己的舌頭跟上腦子的速度！”這句話讓他終生受益。而作為家長，我們所需要做的，就是給孩子更多一點耐心。
所以，在孩子還小的時候，給他“不聽話”的機會，就是給他認識自己和試錯的機會。如果家長總是事事干涉，希望孩子“聽話，做一個循規蹈矩的好孩子”，那麼想一想，在他小時候，我們的確可以確保他一直做正確的事情，但是卻扼殺了他試錯的機會，他也許永遠沒有機會知道，自己喜歡做什麼，能夠做什麼。
我們常說的“年輕真好”，因為年輕的孩子充滿了各種未知。他們有各種發展的可能性，而機會藏在他們探索自我的過程中，藏在他們所執著地那些事情上。家長大人們已經永遠失去重來的機會，所以一定記得經常提醒自己，給孩子多一點耐心，給孩子多一些犯錯的機會，給孩子多一些“不聽話”的機會。
不見得那麼瞭解他。家長總是希望孩子聽話，希望他們長成自己所希望的那個樣子，但卻不瞭解自己的孩子真正的樣子。父母總是憑藉自己的人生經驗去告訴他該做什麼，不該做什麼，卻忘記自己的經驗也許並沒有那麼成功，這些所謂成功的方法常常只是家長自己的想像，或者只是從別人那裡聽到的故事而已。其次，除了接受傳統基礎教育，孩子就沒有其他出路了嗎？
在孩子成長的路上，絕大多數家長更傾向于把孩子送往傳統教育和學習成長的路上，因為這條路更加安全，更加保險。
家長想像中的成功，一條安分守己的成功軌跡應該是這樣的：知名幼稚園——重點小學——重點中學——重點高中——重點大學，然後知名公司。這樣一路重點和知名下去，仿佛就獲得了最大的成功概率。
在這個過程中，無論父母還是孩子都倍感疲倦，父母需要為進入這些重點學校付出高額的金錢，孩子需要為留在這些重點學校付出過人的精力。更可怕地是，在這個過程中，孩子的創造力被逐漸扼殺，最後變成一個從流水線上培養出來的模糊符號。
也許在中小學階段，很多學校還開發了興趣課程，但它們更多作為升學加分項而存在。在家長的眼裡，這些興趣課程未來的發展方向很值得質疑。
學音樂，孩子可能成為音樂家嗎？學舞蹈，孩子可能成為舞蹈家嗎？學美術，孩子可能成為畫家嗎？這些似乎都是微乎極微的可能性，所以只是學著玩玩而已，如果孩子花費太多時間和精力在這些上面，就變成了“不務正業”！
但有趣地是，願意讓孩子參加奧數課程的家長卻比比皆是。雖然孩子更加不可能成為數學家，甚至孩子對此一點興趣也沒有，家長卻還是卯足勁讓他學。
在高等教育體系裡，數學佔有更大的分數比重，似乎學好奧數的孩子就比別人更加聰明。也是家長和學校一直灌輸這樣的觀念，所以在孩子的意識裡，藝術生是低分考不上的人才去學習的，優秀的學生應該努力去上重點大學，應該去熱門行業，應該去做管理、做諮詢、做金融。但是他很少問問自己，你真的喜歡嗎？
仔細思量，其實我們可以發現，現代化的基礎教育學校是為了培養工業化人才而生，就像所有追求效率的工廠一樣，逐步實現了流水線操作。統一的課程，統一的教學，統一的考試，然後用文憑給培養出的學員蓋上章印，成功出貨。
當孩子成功就業之後，父母的心才可以落地，似乎只要孩子有一份還不錯的工作，這幾年的教育就沒有白費。想來就像是一個人生悖論，家長為了讓孩子不輸在起跑線上，在千軍萬馬中廝殺十六年，以磨滅孩子興趣和個性化為代價，但最終的結果，卻往往只是為了讓孩子成為某個公司的小白領而已。
對於結果，家長常坦然面對，因為“我已盡力”。需要對結果負責的，似乎只有孩子自己。沒有人會說，基礎教育體系有責任，孩子的家長有責任，就好像這一切，只是在他長大後才發生。
只是，在孩子成長和發展的最重要的階段裡，有沒有人告訴他應該仔細想一想，你能夠做什麼，喜歡做什麼？他一路接受的教育都是，“聽大人的話，聽老師的話”，然後過關斬將一路沖到大學，面對就業的壓力了，家長才開始記得提醒他：你可以去實習了，你可以去想想你要做什麼工作了。
在他想起來問這些問題的時候，往往他已經被模式化，被抹去了興趣的痕跡，也或者歲月已經蹉跎，最好的時間在迷惘裡度過，剩下的，只是將就而已。
我在新加坡的時候，有時候打車會遇到一些很有見識的司機。有一次，我遇到一個曾經是某公司老總的司機，他說只是退休了覺得無聊，所以開車找人聊天。
他說他從來不要求他的孩子學習有多好，只要不要不及格就行，與其花那麼多時間在遲早會忘記的知識上，不如好好去發展他們的興趣愛好，這也是他的成功經驗告訴他的！
他的那些生意夥伴，沒有一個人是受過高等教育的，有人連自己的名字都不會寫，只要他簽字大家都認得，因為必然有錯別字，但是又如何呢？成功和有沒有受過高等教育沒有必然的聯繫，但是它和這個人的性格以及明確的目的性有關係！成功的人必然知道自己喜歡什麼，能夠做什麼，想要做什麼。
回到孩子接受教育的最初階段，三四歲的孩子，正是創造能力不斷形成的時候。他的不聽話就是他在探索的過程，他在犯錯的過程中知道了自己能做什麼，喜歡做什麼。如果孩子特別地不聽話，也許是因為孩子特別執著於自己的事情，那是他個性上的一種特質。
每個孩子有自己的特點，有的孩子善解人意，善於溝通，有的孩子固執執著，擅長研究，沒有一個孩子能夠面面俱到。即便是通用曾經的首席執行官傑克.韋爾奇，他小時候還是個小結巴。當所有的孩子嘲笑他的時候，只有他的母親告訴他：“孩子，那是因為你的腦子轉得比舌頭快，不要擔心，你會慢慢學會讓自己的舌頭跟上腦子的速度！”這句話讓他終生受益。而作為家長，我們所需要做的，就是給孩子更多一點耐心。
所以，在孩子還小的時候，給他“不聽話”的機會，就是給他認識自己和試錯的機會。如果家長總是事事干涉，希望孩子“聽話，做一個循規蹈矩的好孩子”，那麼想一想，在他小時候，我們的確可以確保他一直做正確的事情，但是卻扼殺了他試錯的機會，他也許永遠沒有機會知道，自己喜歡做什麼，能夠做什麼。
我們常說的“年輕真好”，因為年輕的孩子充滿了各種未知。他們有各種發展的可能性，而機會藏在他們探索自我的過程中，藏在他們所執著地那些事情上。家長大人們已經永遠失去重來的機會，所以一定記得經常提醒自己，給孩子多一點耐心，給孩子多一些犯錯的機會，給孩子多一些“不聽話”的機會。
