説明孩子糾正缺陷才能減少錯誤

我們簡單地區別一下缺陷和錯誤這兩個概念就會發現， 缺陷比錯誤要可怕得多， 因為缺陷的持續時間更長， 甚至一生都未必能消除， 它可以導致人們犯無數的錯誤， 如果說在某件事上所犯的錯誤如人生之樹上一顆腐爛的果實， 那缺陷就是病在根系了。

可是， 我們在前面分析得非常清楚， 人是不可能沒有缺陷的， 那我們又何必把錯誤視為洪水猛獸呢？難道只是因為它體現得更具體， 易於被我們發現嗎？

有位元家長來找我瞭解孩子的情況時， 我非常明確地告訴她：孩子在學習方法和思維習慣上存在著嚴重的缺陷，

一是只見樹木， 不見森林， 撿了芝麻， 丟了西瓜。 例如， 需要分類討論或分條列舉的題， 他只要想出其中一類或一條的思路， 就再也不顧其他；再如， 上課時， 如果某個知識點或某個環節沒聽懂， 他就會停下來一直思考， 不再跟著老師和同學們往下學， 甚至後一節課都不聽了。 正如我前面說的， 這種缺陷在一定程度上是個優點， 那就是他的精神和注意力容易高度集中， 容易實現知識點的突破， 但如果不能將之控制在一個適度的範圍裡， 就非常糟糕， 不僅會因小失大， 而且會學得很累， 一上午四節課， 往往第二節課還沒上完， 他就已經心力交瘁。

因為這位家長來校前曾打電話預約過， 所以我做了一些準備，

把如何認識對待這種缺陷的詳細方法寫出來， 希望她帶回去參考， 其中包括：

1．引導他更充分地進行課前準備， 通過預習把本節課的要點明確地寫出來放在自己面前， 這樣就可以給自己一個直觀的提示。

2．家長與老師溝通好， 每天為他安排一個專門解決疑難問題的時間， 或者給他找幾個輔導老師， 這樣， 就可以解除他的後顧之憂。

3．家長、老師與心理輔導老師密切配合， 對他進行一段時間針對性的心理輔導， 讓他不要患得患失。

但這位家長幾次打斷我的話， 不斷強調孩子其他科目的成績相對還可以， 就是上次英語考試作文分數太低， 希望我與英語老師一起多督促。 我很瞭解這位家長的心理， 她的大女兒上大學時因為英語四級總不及格，

費了好大勁才拿到畢業證和學位證， 所以英語幾乎成了她的一塊心病。 但我已經明確地告訴她， 孩子上次英語作文得分低只是因為他看錯了題， 其實他的英語作文水準不差， 可她依然抓住不放， 這就有些主觀了。

可見， 急功近利和由此導致的浮躁冒進思想， 是教育的大忌。

分析和解決孩子的問題， 一定要通盤把握， 深入認識。 這個孩子真正的問題是不能從大處著手， 眼前出現一個小問題就不顧大局了。 這樣下去， 表面上看起來暫時沒問題的科目也會隨著難度的提高而出現問題。 如果只是抓著一次考試的成績“頭疼醫頭， 腳疼醫腳”， 那就只能窮於應付， 把大量的時間和精力消耗在枝枝葉葉上，

永遠解決不了根本問題。