課前進行預習的功能和作用

為什麼要為課堂學習進行準備性☆禁☆學習呢？首先， 課堂學習集中體現了學校教育中最精華的成分， 各個學科的重要知識都是由教師借助于課堂這個平臺來傳授的， 學生也主要是通過上課這個管道和這種學習方式來掌握各科知識的。 因此， 為了從整體上提高學習的效能， 必須對上課的過程予以高度重視， 同時配之以各種有效的方針和對策， 以使上課的效能最大限度地發揮出來。 為此， 除了我們要在上課時有所作為外， 就是盡可能為其做好各項準備， 預習便是其中非常重要的前期準備。 另一方面，

我們之所以要進行預習， 更直接的原因是由於我們的學習能力與課堂教學要求的差距造成的， 也就是說， 以大多數人的認知能力和知識水準， 在課堂上完全消化所講內容、達到所設定的教學目標是有困難的， 我們常常無法與老師的教學思想完全合拍， 許多內容一下子聽不懂， 這樣勢必影響我們對內容的理解和把握， 在聽課的過程中也難免會忽視、遺漏一些重要的資訊， 如重點、難點、易錯點， 尤其是一些課本上沒有的補充性和延伸性內容， 這些都是課後很難彌補的。 為此， 我們就需要提前做些工作， 把課堂上要做的許多事情提前做一些， 以降低課上工作的難度， 這樣在課堂上我們就能騰出時間和精力指向那些重點、難點， 以及書本上沒有的補充性內容， 從整體上更有利於對課堂內容的理解與消化， 從而獲得最佳的聽課效果。

由此， 我們不難總結出預習所具有的功能和作用：

(1)預習可以降低聽課的難度， 減少知識的障礙， 使聽課效果更佳。 由於上課之前已經對內容進行了預加工， 許多問題其實已經得到了解決或部分地得到了解決， 一些有關的基礎知識也得到了補充和恢復， 這樣我們聽新課的壓力和難度自然減小了許多， 我們也就更容易跟上教師的講課進度， 從容地揣摩老師的思想和意圖。

(2)預習可以增強聽課的針對性， 使我們能夠把聽課的重點指向那些重點、難點以及課本所沒有的補充性內容。 因為一節課完全保持全神貫注或者說始終處於高強度的思考狀態是不現實的，

應該有張有弛， 合理調配我們的精力和腦力， 在關鍵時刻全力以赴， 在有疑惑的方面集中注意， 而在非重點或簡單的地方適當輕鬆一些才是上策， 而通過預習後的上課正可以有效地做到這一點。

(3)預習可以提高學習的主動性D相對於不預習而直接上課而言， 預習可以使我們對學習物件有一個初步的認識和梗概性的瞭解， 對於老師課上講什麼、怎樣講能夠大致上心中有數， 這樣我們就能有備而來， 使得聽課的過程變得更加主動， 尤其是遠期性預習， 能夠使我們對未來的學習內容有一個全域性的把握， 便於對整個學習提前做出相應的計畫和安排，

有利於我們對學習進行有效的組織和控制。

(4)預習可以養成自學的習慣、提高自學的能力。 由於預習是在老師講課之前對內容進行學習， 因而是屬於自學的範疇， 這就需要我們獨立地籌畫各項事宜， 採取相應的加工手段和認知策略去進行學習， 在這樣的過程中， 我們的各種學習技能都得到了應用和鍛煉， 而一味地在依賴教師的教授和引導是很難提高自學能力的。