課堂教學中的“教”為“學”服務

1．教師應有責任感

教師應有為全體學生服務的思想， 做到像陶行知先生提出的那樣， 每個人都“站崗位”、“知責任、明責任、負責任”， 專心致志， 集中精力做好份內的教育和教學工作。 只有在教學工作上不辭勞苦、孜孜以求， 才能有創新和收穫。 而對備課的重視則最能體現這種責任感。 教師在備課中， 要對教材體系有系統的研究， 掌握重點、難點、關鍵和訓練內容， 才能夠在上課過程中準確楔人知識點、能力點和思想教育點。 而要解決學生在學習過程中的困難， 瞭解學生怎樣能學會學懂， 教師要不斷學習更新自己，

開闊視野。 蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師所知道的東西應有比他在課堂上要講的東西多十倍、二十倍， 以便能應付裕如地掌握教材， 到了課堂上， 能從大量的事實中挑選最重要的來講。 ”而這種學習的動力， 正是來源於教師的這種責任感。

2．以學法指導為核心

教學方法包括教的方法和在教師指導下學生學的方法。 好的教學方法是清除“一言堂”現象， 真正把學生看作課堂的“主人”， 使學生處於自覺地學、主動地學的狀態。 培養學生積極動腦、認真聽課的好習慣， 在課堂上爭取做到會聽、會看、會說；訓練學生邊聽、邊想、邊記憶， 培養學生的觀察能力和判斷能力。 在學生自學討論中教師還要認真指導、引導。 例如在學習古詩《題西林壁》，

可以課前讓學生借助字典， 弄清詞句的意思， 課堂上學生根據自己預習的進行討論， 最後在教師的指導和引導下理解古詩的內容， 體會作者表達的思想感情。

3．創設教學氛圍

課堂上如果經常聽到呵斥聲， 學生就會表現出緊張、恐懼、壓抑， 這說明課堂教學的環境自始至終干預著教學活動的各環節， 影響著教學活動的全過程。 課堂上如果師生關係融洽， 在一種和諧的氣氛中進行交流， 學生學習的積極性必然高漲。 學生就會感到輕鬆、愉快， 能主動參與到教學活動中來， 獨立進行思考， 大膽質疑， 勇於發表自己的意見， 形成暢所欲言、民主的課堂氣氛。 而良好的課堂氣氛， 會深刻影響學生的內心世界， 激發學生的學習熱情。