課文講解要變式練習，深化知識

用變式的方法， 把問題不斷引向深入， 或變換原理的條件， 或變換原題的結論， 或變換形式， 而使問題的實質不變， 使學生從不同的角度， 不同方面去思考問題， 使學生的思維量逐步增大， 對問題本質的認識逐步深刻化， 進一步培養興趣。

如：講完方程ax2+bx+c=O(a≠O)時， 出一個判斷題方程a2+bx+c=O的判別式△=b2-4ac讓學生判斷， 從而得出在考慮判別式之前首先要考慮二次項係數不為0。

又如：證明x2+x-l>0， 改為求y=5/x2+x-1的引數取值範圍。 問法不同， 做法一樣， 開拓了學生的知識面。

四、培養學生善於總結、積累的好品質

凡是由學生能通過自己分析作出結論的內容，

五、加強直觀教學， 科學地使用教具。

激發學生的學習興趣是提高教學品質的關鍵， 自製教具， 科學地使用教具進行數學教學可使枯燥的數學內容直觀形象， 有利於學生對數學知識的理解和掌握， 既培養了學生的“應用性能力”， 又激發了學生學習數學的興趣。

如：畢氏定理是平面幾何的重要定理， 使用“畢氏定理演示器”進行教學， 學生感到直觀明瞭，

六、及時回饋， 增強信心

沒興趣和信心不足， 就不會努力了。 學習失敗， 成績不好， 學生就會失去信心和興趣。 要解決這個問題， 就是設法讓學生在學習的每個階段都取得成功， 及時回饋就是其中一個步驟。 每節課除講新知識外， 剩下的時間， 可以出幾道題採用分組比賽、不同層次的學生上黑板演示等手段， 對本節內容及時回饋， 這樣可及時發現並解決存在的問題， 使學生在學習上不欠債， 一步一個腳印， 心裡充滿了成功感。

總之， 採用好的教學方法， 一切為了學生， 為了學生的一切， 就能把實施素質教育的方針， 面向了全體學生。