談合作學習與幼兒創新意識和創造能力的培養

合作， 是人類社會賴以生存和發展的重要動力。 學會共同生活， 培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。 聯合國教科文組織的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“學會合作， 是面向21世紀的四大教育支柱之一”。

合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充， 已經被我們廣大幼兒教師越來越廣泛地運用于以孩子發展為本的教學活動之中， 這也是二期課改所宣導的自主、探索與合作的學習方式。

一、合作學習的概念及價值取向

1、合作學習的概念

“合作學習”在總體上是相對於“個體學習”而言的，

它是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務， 有明確的責任分工的互動、互助性☆禁☆學習。

合作學習要求每個學生學會同其他合作夥伴的配合、互動， 既積極主動地完成自己負責的任務， 又善於融入團隊的整體工作， 支援他人， 傾聽意見， 互動交流， 協同完成任務， 達到共同提高和發展的目的。

2、合作學習的價值取向

（1）學會合作是現代教育的重要價值取向之一， 合作學習正是培養孩子學會合作的重要途徑。 合作學習方式有助於學生合作精神和集體意識的培養， 有助於合作能力的提高。

（2）合作學習有助於孩子智力放大， 思維共振， 提高學習效益。 合作中能各抒己見， 集思廣益， 克服片面， 互相啟發，

互相評價， 互相激勵， 取長補短；還可以進行資訊交流， 實現資源分享。

（3）合作學習利於因材施教。 學生間客觀上存在著差異， 在合作學習中教師由泛泛地關注整個班級進步到關注每個小組， 進而深入關注到小組中的個人。

（4）合作學習能促進學生在教師引導下主動地、富有個性地學習。

二、利用合作學習培養幼兒的創新意識和創造能力

作為一名幼兒教師， 在孩子們學習、探索、操作的過程中經常可以發現：由於孩子們年齡比較小， 生活經驗和生活環境等方面存在許多的差異。 所以他們在活動中對出現的各種問題的理解能力也是非常不同的。

正是由於他們各種差異的本身， 便構成了一種寶貴的學習資源。 孩子們在活動中通過合作、交流，

可以利用他人的想法和建議， 進行資源分享， 從而來激發自己的新的靈感的產生， 不斷地發揮自己的想像力和創造力。 因此我認為， 合作學習還有利於幼兒的創新意識和創造能力的培養。

利用合作學習來培養幼兒的創新意識和創造能力， 我在實踐中嘗試採用以下一些方法：

1、引導幼兒在合作學習的過程中， 學習傾聽同伴之間的想法。

在幼兒學習活動中會出現各種各樣的問題， 這些問題往往可以用不同的方法來加以解決。 如：在開展“小問號”主題活動中， 出現了“烏鴉如何喝到長瓶子中的水？”及“一隻皮球掉在樹洞裡怎樣取出？”等問題， 這時我先讓幼兒通過合作學習的形式， 互相交流自己的“解題”方法，

在幼兒商量、討論、交流的同時， 我適時地鼓勵每個孩子都來說出自己對這個問題的想法和見解。

與此同時， 又要引導幼兒學習傾聽同伴的想法、分享別人的方法。 從而來更深入地瞭解他人對一個問題的不同理解， 這樣有利於擺脫自我中心的思維傾向， 讓孩子覺得大家一起想出來的方法有可能是最好的。

2、鼓勵引導幼兒充分表達自己的想法和建議， 增強孩子的自信心。

在合作學習活動過程中， 幼兒始終擁有高度的自主性， 能夠對學習過程自我設計、自我控制， 而教師對活動過程的干預和控制降低到最低限度， 僅僅在必要時給予幼兒適時的支持而已。

孩子們在合作、動手、相互表達與傾聽的過程中， 他們的思路就會越來越明晰、越來越開闊。

比如:當孩子們想到取皮球的各種方法時， 我試著讓他們分成幾組， 介紹自己的經驗或是讓他們動手操作， 互相幫助完成。

在此基礎上還要積極引導和鼓勵幼兒大膽地將自己的想法都說出來或者做出來， 此時沒有否定和拋棄， 只有肯定和接納。 激發孩子和同伴們努力尋求問題解決的各種策略， 這對於增強幼兒的自信心， 培養創造性思維是十分有利的。

3、引導幼兒學會在相互討論中， 相互質疑。

在幼兒活動中我們常會發現， 有些孩子經常會為了一些問題和同伴發生“爭執”， 其實這種現象是非常可取的， 在幼兒的相互爭論中或討論中， 不僅發展了孩子的語言表達能力， 同時也使孩子們的思維獲得拓展， 創造性地解決一些問題。

所以我在幼稚園的各種活動中適時地為幼兒創設表達與表現的環境與機會，如：開展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進行相互討論交流、你問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點進行交鋒，這樣可以更好地引發孩子的思維衝突和自我反思，深化各自的認識，提高孩子的創新意識。

4、激發幼兒新的靈感，提出新的假設。

活動中出現的各種問題在幼兒現有的認知水準下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現象，我嘗試通過運用孩子們集體的智慧，就象俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運用各自的經驗創造性地加以解決。

在孩子們合作學習、交流討論的過程中和關鍵的地方教師不斷地加以點撥、引導、總結和提升，從而引發孩子們再次解決問題的欲望，同時也激發了幼兒不斷發現新問題的欲望。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽。活動中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發現孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

所以，合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質對孩子創新意識和創造能力的發展具有很深遠的意義。

創造性地解決一些問題。

所以我在幼稚園的各種活動中適時地為幼兒創設表達與表現的環境與機會，如：開展“小小辯論會”，通過孩子們針對一個問題進行相互討論交流、你問我答或辯解的方式，讓他們的思想和觀點進行交鋒，這樣可以更好地引發孩子的思維衝突和自我反思，深化各自的認識，提高孩子的創新意識。

4、激發幼兒新的靈感，提出新的假設。

活動中出現的各種問題在幼兒現有的認知水準下僅憑幼兒一個人的能力往往是難以解決的。但是面對這種現象，我嘗試通過運用孩子們集體的智慧，就象俗話說的“三個臭皮匠可以頂一個諸葛亮”的道理，讓孩子們互相幫助、出出主意，運用各自的經驗創造性地加以解決。

在孩子們合作學習、交流討論的過程中和關鍵的地方教師不斷地加以點撥、引導、總結和提升，從而引發孩子們再次解決問題的欲望，同時也激發了幼兒不斷發現新問題的欲望。

孩子們通過合作進行學習，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學習的過程中，既充滿溫情和友愛，又充滿了互助和競賽。活動中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。

孩子們在一起合作融洽，學習就變得更加愉快。同時，我們也可以發現孩子們在合作中學會了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。

所以，合作學習不僅能有效地調動所有參與者的積極投入，充分發揮每個人的聰明才智，而且能激發每個人高度的求異思維。這種合作的意識和品質對孩子創新意識和創造能力的發展具有很深遠的意義。