談談兒童“學習困難”

父母最關心的， 往往是孩子的學習成績。 孩子學習成績好， 老師高興， 父母對他倍加寵愛；學習成績不好， 老師對父母有意見， 父母就訓斥孩子。 但結果如何？往往是孩子的成績上不去， 有的甚至每況愈下。 對這些孩子， 人們常常冠之以“學習困難”的帽子。
學習困難的概念起源於教育學。 最初注意到的是孩子的智力問題。 近30多年來， 精神學、教育學、心理學的專家們， 從各自的專業角度對此問題進行了大量研究， 但還是沒有取得一致意見。 而且學習困難的同義詞也有不少， 例如學習無能、學習障礙、學習技能發育障礙等等，

實際上， 這些名詞的含義不盡相同， 常常被混用。
學習困難， 應是指那些智力基本正常， 而學習成績明顯落後的一些學齡期兒童。 但是， 小學兒童的學習成績會受到許多因素的影響。 例如包括學習興趣、學習態度和學習能力等。 有的兒童喜歡某個老師， 或喜歡某門功課， 他對那位老師教的課興趣就大一些。 反之， 上課就不注意聽講， 作業不好好做、學習成績肯定不會好。
有的兒童入小學後， 心裡仍然只有父母、家庭， 不習慣集體生活， 與同學關係不好， 對周圍的一切都感到不滿， 因而無心學習， 學習成績不好。 兒童的身體狀況欠佳也會影響學習。 還有一些兒童患有注意缺陷伴多動， 上課易走神， 愛做小動作， 學習被動， 父母不抓成績就往下掉。
現在， 住高樓者越來越多， 加之電視機、錄影機、遊戲機進入千家萬戶， 兒童的活動空間少了， 活動範圍和活動內容都受到限制， 他們的感覺、運動與協調功能得不到均衡發展。 對方向、距離、快慢速度與時間等概念的建立都受到限制， 而且父母對兒童時期學習能力的發展， 大多偏向於聽覺與語言功能方面。 例如讓兒童早早學彈鋼琴、拉小提琴、背唐詩、學英語等等。 這樣就可能導致感覺統合失調， 從而影響學習能力的發展。
當然， 在課堂教學與家庭教育中， 還可能存在不少問題， 例如教學形式、教學內容不合理， 父母對兒童缺乏教育引導， 外界環境不良等， 也會有礙兒童的學習。
總之， 兒童學習困難， 父母應當首先弄清原因， 必須注意培養與加強兒童的學習興趣， 引導孩子確立認真學習的態度。 如發現孩子學習成績下降， 千萬不可諷刺、懲罰， 而應找出癥結所在， 對症下藥。 輔導時應當掌握“漸進”的原則， 不可急於求成。
不論何種原因造成學習困難， 培養兒童能力始終是關鍵。 父母既要讓兒童把主要精力放在學習上， 又要培養其生活自理能力， 還要注意感覺均衡發展， 在多樣化的活動中鍛煉成長。