請多一些“無字”寒假作業

生活在不同環境的孩子過著不一樣的寒假。 城市孩子寒假補課忙， 就讀于鐵路第六小學的肖澤鑫除了要完成老師留的作業之外， 還用補習英語、奧數、語文等。 彭青， 在呼市土默特中學讀高二， 是一位來自農村的孩子。 他說：“回去幫爸媽幹點活， 就當是放鬆了， 也帶幾本書回去， 閑的時候也可以看看。 畢竟在農村， 年前的活比較多， 我剛好用這個時間幫爸媽分擔一點。 ”不想讓父母太累。 筆者認為， 應多學學彭青， 多一些無字寒假作業。

所謂“無字寒假作業”， 是指孩子僅僅具備知識和分數是不行的， 還應該具備道德養成、身體養成、快樂心態、實踐能力等。

讓孩子得到“不見其增日有所長”的道德進步、生活能力提升以及快樂心態的養成。

可以這樣說， 有字作業可以提高知識含量， 無字作業卻可提高人格魅力；有字作業可以達成能力飛躍， 無字作業卻可以提升社會視野和廣闊思維；有字作業可以帶來輝煌的畢業證書， 無字作業卻能帶來“花錢都買不到的無形資產”；有字作業可能是階段性任務， 包括人文素養、現代文明和社會文化的無字作業卻是一生都要修煉的功課， 想要學好、學通、學精， 尤其需要不厭其煩， 時時處處的謙虛謹慎、腳踏實地。 農村孩子的“無字寒假作業”， 這無疑是一種積極的教育補闕， 是對孩子快樂養成、道德養成和生活能力養成的一個有效督促。

遺憾的是， 在應試教育的轟炸下， 家長、教育者的“無字書本”的意識太虛無了， 所以， 寒假期間， 更多城市孩子積極參加各色興趣班、補習班、舞蹈班等， 而唯獨對無字課程缺乏積極性和發展動力。 以至於現在不少孩子過分溺愛、不願體驗、情感吝嗇、非常自私， 造成了可怕的“情感冷漠症”、“社會短視症”。

沒有上過大學的著名兒童教育專家孫雲曉曾談到讀《無字之書》的體會：“當擁有30多本著作的時候， 我對童年懷有深深的感激之情， 因為它賜予我一本厚厚的無字之書， 讓我熱愛生命， 熱愛生活。 幾十年過去了， 這本無字書伴隨著我， 依然讓我受益不盡”。 毛澤東提倡和力行讀無字之書， “在一師，

毛與學友就利用暑假， 到周邊10多個縣、村去做社會調查。 ”這種注重心靈豐富、人文塑造、責任養成和快樂養成不正是孩子最需要的精神發展嗎？

多一些“無字寒假作業”吧， 努力將自己磨練成為情感豐富、知識廣博、富有愛心、無不快樂的複合型、情商型人才！這更是教育的成功。