請杜絕隱性消極期待

兒童是在成人的期待中長大的。 沒有成人尤其是父母的幫助， 兒童的發展和成熟幾乎是不可能的。
單就其高級心理機能而言， 兒童在學齡初期就已萌生對自己心理活動的覺知和控制。 但這種覺知和控制是不周密和無意識的， 所以， 它導致兒童心理活動處於飄忽不定的狀態， 無法構建穩固的認知結構， 更談不上發展。 系統論認為， 這種無序的、不確定的資訊是無意義的， 對於兒童的發展沒有價值。 因此， 兒童的發展， 需要家長和教師的説明。 教育藝術的本質就在於善於期待與激勵。
期待具有兩極性。

現實世界的複雜多元化導致兒童對現實感知的複雜化， 可以說， 在兒童經驗中良莠並存， 魚龍混雜， 只是都處於一種混沌狀態而已。 成人有益的幫助會導致兒童積極的發展趨向；反之， 消極的期待則會導致兒童發展趨向于消極。 比如， 兩個兒童都喜歡拆玩具甚至家用電器， 其中一個孩子的父母極為惱怒， 嚴加訓斥；另一個孩子的父母非但不加呵責， 反而積極引導孩子研究玩具或家電結構；並鼓勵拆裝， 只是告誡孩子要注意安全。 家長有益的幫助和積極的期待， 必定會引導著後一個孩子健康發展， 並走向成功；而前一個孩子極有可能因為家長的斥責， 其好奇心、創造力被扼殺， 甚至形成破壞性不良心理。 其實， 第一個孩子的父母的愚蠢行為只是無意識的， 是一種“隱性消極期待”傾向。
這種隱性消極期待傾向廣泛地存在於家庭教育中。 “這孩子不合群”、“這孩於人來瘋”、“這孩子太任性”、“這孩子太懶惰”， 家長這種或當面或背後的無意識的定性就屬於隱性消極期待。 說者無意， 被說者卻由於無法正確認識評價和調整自己的行為， 本來或者僅僅是偶爾為之， 或者僅是對束縛的一種反叛和逃避， 或者是尚可塑造的性格使然， 然而被家長“定性”後， 卻使這一行為得到強化並加入到原有認知結構中去， 使其成為孩子指導自己行為的錯誤模式。
父母應檢點自己的一言一行， 既要做兒童的榜樣， 又要給孩子以積極的有益的期待， 杜絕一絲一毫的隱性消極期待傾向， 促使兒童身心健康發展。