講孩子能聽懂的道理

關鍵不是你說了什麼， 而是孩子聽懂了什麼， 感受到了什麼！

“我們家的孩子你跟他怎麼說， 都不管用。 急死我了！”我時常聽到父母們的抱怨。 其實這種現象， 很常見， 原因也很多。 首先， 孩子年齡小， 自我控制能力尚不完備；其次， 犯錯誤本身就是孩子成長中的必然……

朋友上幼稚園全托小班的孩子年僅三歲， 生得聰明伶俐， 只是有個“不良嗜好”——在家裡不喝水， 只喝可樂。 而且是屢教不改， 只要喝不到可樂， 孩子就哭鬧、搗亂， 最後總是成人向孩子退讓妥協， 令朋友全家頭痛不已。

一次， 天色已晚的時候， 孩子又鬧著要喝可樂。

朋友夫婦立刻“奮起抵抗”， 但是孩子依然鬧著嚷著：“我要喝可樂！我要喝可樂！”眼見著孩子的“企圖”又要得逞， 朋友夫婦忙“抓住”在場的客人——一名化學博士， 讓他給孩子講一講喝可樂的危害性。 博士欣然領命， 蹲下身來和藹地為這個“可樂”迷耐心地用盡可能淺顯的話語給孩子講解：可樂中含有咖啡因、含有添加劑……對小孩子身體不好！

由於是陌生人、加上孩子似乎也對“博士”的頭銜有所敬畏， 男孩兒勉強地聽博士“上課”， 但不久孩子就忍耐不住了， “我要喝可樂”。 博士忙說：“不是和你說了嗎？可樂含有咖啡因， 老喝可樂不好！”小男孩兒一字一頓地說：“你說的什麼破話啊！”說著就奔冰箱去了——“我要喝可樂！”

朋友見狀忙向我求救。

我先用身體擋住冰箱門， 孩子有些不快地對我說：“我渴了， 我要喝可樂！”我蹲下來將孩子抱住， 說：“你先別著急， 咱們先去看看……”說著我抱著他走到窗前， 掀開窗簾親切地問：“你看看窗戶外邊， 有星星和月亮嗎？”孩子很仔細地向外張望了一會兒， 很認真地告訴我：“有半個月亮和好多星星。 ”我接著問：“天黑了嗎？”“天可黑了， 你沒看見嗎？”我說：“在幼稚園裡， 天黑了小朋友們都幹什麼啊？”“天黑了， 小朋友就都睡覺唄！你怎麼什麼都不知道啊？”他不耐煩地答道。 “有沒有小朋友可以不睡覺啊？”我繼續問。 “沒有， 都要睡覺！誰不睡覺， 誰就不是好孩子！”孩子堅定地回答。 “你看天已經這麼黑了， 大家都要去睡覺。 可樂是不是也要去睡覺啊？”男孩兒忙講：“誰都要睡覺， 要不然老師就不喜歡你了！”“你看， 天這麼黑， 可樂去睡覺了。 你今天晚上就不能再喝可樂了！明白嗎？”男孩兒點點頭。 他和我道過再見， 就很平靜地跟著媽媽去了……

在場的各位都有些意外， “就這麼著， 這就給搞定啦？”我笑笑說：“難道你們還想讓他再鬧一場不成？”

專家點評

在研究

了兒童的發展過程後， 心理學家指出：兒童在具有了關於周圍世界的知識後， 在理解時就要受到知識的影響， 也就是說理解之前有個“預期”。 他們往往不顧句子的結構和實際內容。 而只是根據兒童自己對人、對事物間關係的比較穩固的看法， 做出主觀的、預期的回答。

參照上述心理學的論斷， 就不難理解為何孩子寧可相信“可樂去睡覺了”這樣成人看來比較荒誕的理由了。

小孩子的認識水準和認同標準與成人有很大區別。 但是不少父母卻往往將這一點忘在腦後， 而只顧著去講那些確實很正確、很科學、很系統， 但對孩子們來說確實很難懂、很沒趣的道理。 其結果就是——父母講得口乾舌燥， 孩子聽得一頭霧水， 不知所云！

在日常的親子溝通中， 相當多的情況下， 成人的表達是無效的！其原因就是表述者沒有考慮資訊接受者的認知水準、生活經歷、實際體驗、主觀狀態等與成人的差別是如此之大。 我們必須明白：親子溝通的關鍵不是你說了什麼， 而是孩子聽懂了什麼， 感受到了什麼！

總之， 成人要時時刻刻要替孩子著想， 別自說自話！這樣我們才能及時、準確地把孩子亟需的資訊、知識準確地傳達給他。

（文/梁欽元）