親子共讀中， 孩子在讀的過程會問各式各樣的問題， 有時候會出離這個故事， 扯到其他了， 要把她拉回故事， 堅持把故事讀完嗎？
講故事的目的是為了我們從頭到尾講完不受打擾， 自己順暢；還是為了引發孩子聯想， 啟發孩子思考？
不言而喻。
記得我家大寶兜兜小時候， 我也會給她講睡前故事， 故事的開頭是老舊的：“從前， 有兩兄弟要分家， 老大心狠、老二很善良…”
兜兜憤怒的打斷：“不是這樣！一定不是！老大心地很善良！”（我忽視了， 他就是老大這一先決條件， 只顧埋頭讀書， 沒有顧及她的情感需求）
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既然大寶聯想到自己， 我只好把故事翻轉過來：“從前， 有兩兄弟要分家， 老大很善良、老二心狠…”
兜兜急忙捂住我的嘴：“不對不對！兜兜很善良， 轉轉也很善良！”
大寶也不允許我說小寶的壞話， 哪怕是臆想都不可以。
我索性合上書讓兜兜自己編故事：“我和轉轉相親相愛不會分家的， 轉轉一定比我活潑， 比我漂亮， 態度比我謙虛， 不像我學習不專心， 我以前上課還做小動作， 當然現在好了， 但是我希望轉轉從一開始就是乖乖的好孩子…”
是的， 我們完全把故事扯遠了。 但是我們編寫了一段更圓滿的故事， 孩子舒心踏實的躺在我身邊如夢， 臉上有心滿意足的微笑， 夢中有自己預想的合睦融洽， 這比我們照本宣科的讀完故事更重要對嗎？
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2、不要忽視甚至抹殺孩子的敏感期。 幼兒愛提問題的階段正是邏輯思維的敏感期， 恰逢語言敏感期同步上市， 分分鐘秒殺你的知識庫。
孩子的“為什麼”經常連續成串， 每一個“為什麼”引導一種因果關係， 成串的“為什麼”就銜接成一個因果鏈條。 因果關係是一種邏輯關係， 當兒童用語言探索邏輯關係時， 就發出了一連串的“為什麼”。 邏輯思維能力就是我們對事物進行對比， 分析， 概括， 綜合， 推理， 並且通過語言準確表達的能力。 兩三歲的小孩子還不具備真正意義上的邏輯思維能力， 在邏輯敏感期， 讓孩子真正感興趣的是用語言探索邏輯關係， 而不是對事物本質及其因果關係的探究， 他們對於事物關係的解釋多是通過幻想來完成的。
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面對不著邊際的幻想， 一連串的提問， 你是憤怒無奈、煩躁喝止， 還是將自己固化的思維清零， 陪孩子一起發散性暢想？然後將我們多年積蓄的知識體系融匯到童趣世界裡， 你一言我一語的積極呼應？
首先， 我們要肯定、贊許孩子的求知欲。 當孩子發出一個個“為什麼”時， 成人要耐心傾聽孩子的語言， 對他們提出的問題表現出極大的興趣， 甚至可以重複孩子的話。 絕不可以對孩子發出的一連串“為什麼”露出不耐煩的情緒。
其次， 鼓勵孩子表達自己的觀點， 提出各種不切實際的問題。 2-3歲是兒童語言發展的關鍵期， 5-6歲是兒童語言表達能力明顯提高的時期， 父母有必要在這一黃金階段中抓緊機會，
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最後， 用簡潔易懂的語言正確回答孩子提出的簡單問題。 大孩子問的讓你感覺不知所措， 可以與孩子一起翻閱《百科全書》、上網搜索答案， 這是獲得更多正確答案的出口。
