識字遊戲惠兒良多

兒子出世後， 我與丈夫決心給他營造一個良好的家庭文化氛圍。 我們無論工作多麼繁忙， 每晚都要拿出一定的時間讀書、學習。 在我們的影響下， 4歲的兒子也成了小書迷。

兒子開始對識字產生了濃厚的興趣。 為了滿足兒子的學習欲望， 我把門、窗、桌、椅等兒子經常接觸的物體的漢字教給他認。 由於這些東西與兒子的生活息息相關， 他很快便掌握了這些漢字。

為進一步激發兒子的學習興趣， 我買回了《幼兒趣味識字》一書。 在這本書裡， 每個漢字旁邊都有相應的圖形及片語， 下面則附有一個關於這個漢字的故事，

每天晚上， 我教給兒子兩個字， 再講兩個小故事。 一個月後， 我決定考考兒子對書中60個漢字的掌握情況。 我將書中的“飛、立、雲”等字寫下來讓兒子辨認， 結果平時翻開書讀得像模像樣的兒子， 此時竟有一多半的不認識。

我思考一番後認識到：書中的圖形使兒子產生了依賴心理， 看到這個圖形便能猜出此字， 而一旦脫離了圖片， 兒子對漢字的記憶便模糊起來。

發現這種識字方式的弊端後， 我決定改變教育方式。 經過再三比較， 我從超市買來了幼兒識字積木， 這種積木為正方形， 上面有字， 下面是字形， 兩邊為偏旁部首， 既可作識字之用， 又可自己組詞。

我將識字貫穿到遊戲之中， 讓兒子和我一起用積木或搭橋或蓋房子，

為加深兒子對這些漢字的印象， 我與兒子玩起了“積木一字陣故事大賽”：將“水”、“魚”、“八”三個子擺成一字陣， 我告訴兒子它是“水裡有八條魚”的意思；然後我再挑三個不同的字， 讓兒子發揮想像力， 說一句話或講一個故事。

以後， 我由易到難， 將更多的不相關聯的字擺成一字陣， 如將“日、山、一、女、家、路、目、見、虎、跑”10個字擺在一起， 我講了一個故事：“(日)頭落下(山)了， (一)個(女)孩在回(家)的(路)上， 用(目)看(見)了一隻老(虎)， 嚇得她趕快(跑)了。 ”我講完這個故事後， 換掉其中的幾個字， 然後讓兒子講一個故事給我聽，

妙趣橫生的識字方法深深地吸引了兒子， 使他樂此不疲。 兒子不僅認識了大量的漢字， 而且還發展了思維能力， 鍛煉了口語表達能力。