讓圖書做孩子的朋友

飯後， 小朋友們都進入了活動區， 玩著自己喜歡的玩具， 晨晨和幾個小朋友來到圖書角， 看著自己喜歡的圖書。 晨晨最愛看《潛艇巡遊記》。 他非常安靜的拿著那本書回到了自己的座位上， 翻開書， 一下子抬起頭找到我， 並說：“梁老師， 給磊磊講講”。 我走了過去， 和他坐在一起。 “這是什麼？”“是潛艇”。 “這是什麼？”“是鯨”。 就這樣， 晨晨不斷地提出各種各樣的問題， 直到一本書全部講完。 晨晨拿著這本書並不放回去， 很認真地說：“梁老師， 再給磊磊講一遍”。 就這樣， 一本書反復地講了數遍， 磊磊的表情總像是在思考， 總在提著相同和不同的問題。

活動區活動結束了， 小朋友們回到了座位上準備洗手喝水， 我回頭一找， 晨晨正彎腰撿著小朋友掉的玩具， 我叫他回來， 磊磊認真地說：“磊磊撿完”。 我對小朋友說：“咱們給磊磊鼓鼓掌”。 孩子們熱情地鼓起了掌， 並一起說：“謝謝磊磊！”

觀察分析：

在區域活動中， 圖書區是磊磊的最愛， 可以說， 每次看書磊磊都相當認真。 而且， 磊磊媽媽也說， 磊磊在家就愛看書， 不太愛運動。 在家， 也培養孩子的良好習慣， 看完書， 玩完玩具收拾整齊。 從磊磊的身上， 可以看出家園共育的重要性， 在幼稚園和家長的雙方努力下， 教育的步伐會加快， 孩子才會形成良好的行為習慣， 並會自然的流露。

觀察措施：

一：在活動中， 給幼兒更良好的學習環境，

二：發現好的行為， 及時給予表揚和鼓勵， 讓小朋友有是非觀念， 能發揚優點。

三：在今後的遊戲活動中， 培養孩子的廣泛興趣， 發揮更大的學習潛能。