“怎麼會這樣啦！我昨天才剛充值五百元， 怎麼會不見了啦！”小鈺急得快哭出來了， “完蛋了， 回家一定會被我媽罵死了。 ”
“這真的很麻煩， 交通卡長得都一樣， 又不像是大人的身份證上面還有照片。 ”倩倩邊找邊說著。“那小鈺， 你的交通卡上面有照片嗎？”美珠突發奇想地問， 結果被倩倩瞪了一眼。 “我說你這個美珠， 有誰會把照片貼在交通卡上的？搭公車， 刷過你的臉， 會有用嗎？”
小鈺低著頭在抽屜裡一遍又一遍地毯式地找著， 沒心思去注意她們倆的對話， 只是不時焦急地自言自語：“到底是誰把我的交通卡拿走的？到底是誰把我的交通卡拿走的？”
“要不要跟老師講，
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“被偷？誰的東西被偷？你們是說班上有小偷？”阿康突然走向前， 露出誇張的表情問。 “我們班上有小偷？偷什麼？”
“是小鈺的交通卡被偷了！”美珠義憤填膺地回答。
“我也不知道是被偷走， 還是忘了夾在哪裡。 但是早上出門還在用啊！怎麼會不見了？”
“我看還是跟老師報告好了， 不然， 班上的小偷沒有被捉出來， 下回又不知道是誰的東西會被偷走。 ”阿康一臉正經地說著， 一旁的美珠也點頭如搗蒜地附議。 倩倩則轉頭看著心急如焚的小鈺， 想聽聽她的意見。
“你們是說這一張交通卡嗎？”眾人的目光全部轉向說話的瑞升。
“你在哪裡找到的？”美珠大聲問。
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瑞升緩緩地將目光轉向倩倩：“嗯， 我剛剛是在倩倩的抽屜裡發現的。 ”
“你亂說什麼？！”倩倩尖叫著。
“什麼？原來倩倩是小偷！”阿康補上一句。
“阿康你別亂說話， 我才不是小偷！瑞升， 你在胡說什麼！”倩倩氣急敗壞地嚷著。 “怎麼會是你？這太可怕了吧！倩倩， 小鈺可是你的好朋友耶， 你怎麼可以偷好朋友的交通卡？”美珠不可思議地問。
“我沒有！你們不要聽瑞升亂說！我沒有！”倩倩情緒激動地反駁， 小鈺則是半信半疑地望著眼前的好朋友。
“你們在吵什麼？”趙老師走進教室， 對著圍在一起的他們問。
“老師， 是小鈺的交通卡不見了， 結果瑞升在倩倩的抽屜裡發現。 ”美珠自告奮勇地說著。
“嗯， 倩倩是小偷。 ”阿康又補上一句。 減少委屈的秘訣秘訣001傾聽憤怒之聲當孩子被栽贓的那一剎那，
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面對栽贓事件， 在事實未明朗前， 請先換位感受及反映孩子上述這些負面情緒。
秘訣002相信的臂彎與支持的堤岸面對周圍同學、朋友、老師或家人的懷疑， 總是讓被栽贓的孩子感到羞愧與難熬。
請伸出你的臂膀， 展現出你對於孩子的信任， 讓你的臂彎讓孩子感受到溫暖。
請提醒自己， 孩子將透過你的眼神、表情、肢體語言、身體姿勢與動作， 以及說話的語氣、內容和語調， 而感受到你的相信。
面對被栽贓的暴風雨， 你的支持將是一方穩固的堤岸。
秘訣003細膩的應對在教室裡，
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這時， 正考驗著老師的智慧及需要老師細膩的應對， 提醒自己不在眾人面前處理這件事情。
“各位同學先回到座位坐好， 準備上課了。 ”
請優先維持你的教學節奏， 暫時先不介入。 在狀況未明朗前， 請尊重孩子的隱私及感受， 隨後再找適當時間私底下處理。
秘訣004不要粗糙下定論雖然， 交通卡是瑞升說在倩倩的抽屜裡發現的， 但是， 請提醒自己， 不要馬上粗糙地下定論。 在證據未明前， 別給孩子亂定罪。
“交通卡為什麼會在你的抽屜裡？”請不要這麼問，
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（說真的， 當孩子被栽贓時， 他又能如何回答你這個問題？）
秘訣005先沉澱， 再詢問給自己多一點的時間， 別急著一定要馬上破案或結案。 特別是在證據未明前， 多些時間， 會讓自己的思緒清明些， 情緒穩定些。
你可以分別詢問發現者（瑞升）、遺失者（小鈺）與被栽贓者（倩倩）， 關於自己與交通卡的關係——讓他們分別各自表述發現的具體過程、遺失前後的過程， 以及當時自己正在進行的事， 與當下所接觸的人事物。
秘訣006說服的證據試著將相關人的陳述做一個整理。 請提醒自己， 幾分證據說幾分話。 同時， 對於所有搜集到的訊息進行抽絲剝繭。 慢慢來， 你需要有實事求是的精神。
必要時，在一段時間之後（也許數小時或數天），再和相關當事人進行談話，請彼此再陳述一次，以確認陳述是否維持一致性。
秘訣007預防標籤上身對於被栽贓的孩子，除了他的滿腹委屈與憤怒、無奈之外，老師還必須留意班上同學對於當事人是否開始產生負面標籤，例如：認為倩倩就是手腳不乾淨、不誠實的壞孩子，甚至於認為她就是小偷。
一個孩子在被栽贓之後，對於心理上來說，就像劃上了一道深深的傷口。隨著時間的流逝，心中的小傷疤仍然會存留著。如果確認孩子是被栽贓，老師有義務維護當事人的清白，同時，協助孩子恢復在班上的人際關係。
必要時，在一段時間之後（也許數小時或數天），再和相關當事人進行談話，請彼此再陳述一次，以確認陳述是否維持一致性。
秘訣007預防標籤上身對於被栽贓的孩子，除了他的滿腹委屈與憤怒、無奈之外，老師還必須留意班上同學對於當事人是否開始產生負面標籤，例如：認為倩倩就是手腳不乾淨、不誠實的壞孩子，甚至於認為她就是小偷。
一個孩子在被栽贓之後，對於心理上來說，就像劃上了一道深深的傷口。隨著時間的流逝，心中的小傷疤仍然會存留著。如果確認孩子是被栽贓，老師有義務維護當事人的清白，同時，協助孩子恢復在班上的人際關係。
