在運動中， 還可以鍛煉另一種重要的交流能力。 那就是不用言語對話， 而是靠眼耳手足等等來傳情達意的方法。
不依靠對話傳遞資訊的交流在團隊運動中也有所體現。 比如， 通過四目相對溝通彼此的“眼神交流”。
足球選手就算不用語言交流， 在傳球和迎球的時候也會通過眼神交流來相互傳球。 熟悉了夥伴的特點之後， 僅憑眼神就能知道：“把球往這裡踢的話， 他就能接到球， 然後射門進球。 ”
這種眼神交流是什麼時候學會的呢？事實上早在幼兒期孩子們就有了這種本領。
剛開始連我自己也認為要求幼稚園孩子們不用語言來傳情達意是不可能的事情。
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所謂非語言交流是建立在相互信賴基礎上的交流。
比如， 足球場上傳球的時候， 彼此心領神會就是非語言交流。 日復一日的訓練和生活中， 如果夥伴間能相互關心彼此留意的話， 在球場上就能夠建立起彼此心領神會的“信賴關係”。
田徑場上的接力賽跑也是如此。
在Buddy幼稚園， 等到孩子上了大班， 就會要求他們在接力賽跑傳接力棒的時候， 跑下一棒的孩子不回頭看就接住上一個孩子手裡的接力棒。 這對小學高年級的孩子或許不算太難， 但對於幼稚園的孩子來說實在是非常不容易。
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春日野園的大班孩子卻特別擅長傳接力棒。 在2008年舉辦的校際運動聯賽（每年秋季舉行的各地Buddy幼稚園大班孩子的競技運動大會）上， 與其他五家幼稚園（世田谷、江東、春日野、旭丘、橫濱）的平均成績相比， 春日野園的孩子們平均每人要快出2.5秒， 以總計42.5秒的優勢遙遙領先， 獲得第一名的好成績。
如果多加練習， 就會知道在傳接力棒的時候， 上一棒隊友跑到離自己多遠時向前跑迎棒最好。 頭也不用回， 大喊一聲“加油！”就穩穩接住了上一棒隊友遞來的接力棒。
這只有夥伴之間相互信任才可能辦到。 兩人齊心協力才能成功接到接力棒。 這全靠孩子們在平時訓練中所建立起來的“信賴關係”。
大家作為一個團隊參加同一項運動，
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像這樣， 和夥伴成為知心朋友， 同喜同悲， 同甘共苦， 相互切磋， 這一過程十分重要。 在對話溝通和眼神交流中， 孩子們配合默契， 從而加深團隊凝聚力。
這種非語言交流在團隊運動中不可或缺。 不僅如此， 學習非語言交流還有利於孩子們在人際交往中與他人建立起重要的“信賴關係”。
磨煉五感㈢尤為重要
孩子們如何才能在交流中建立起“信賴關係”呢？
首先， 最基本的就是要培養孩子豐富的感受性。
記得有一年的滑雪營， 在新溻的湯泯中裡滑雪場坐纜車上山頂的時候， 遇到一個幼稚園孩子正在眺望遠方， 我問他：“你現在到哪裡去呀？”
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孩子說：“山上呀。 ”
“你說話可真沒意思呀。 ”
稍作思考， 孩子給了我這麼一個驚喜的答案：“現在呀， 我們來到山中的美術館了呢。 ”
有的孩子拿著山間小道上尋來的小木枝， 說：“看， 像不像施魔法的魔杖？”有的孩子看到樹幹的年輪時說：“啊， 瑞士蛋糕卷”或者“好像忍者秘笈呀”。
孩子為大自然和各種事物所感動， 將所思所感用語言和身體表達出來。 幼稚園的目標不正是培養擁有這般豐富感受性的孩子嗎？
這種感受性是提升孩子語言交流能力和眼耳並用的非語言交流能力的重要因素。
為此， Buddy幼稚園不僅開設有運動課程， 同時也著力開展音樂、藝術等方面的教育。
除卻常規課程外， 設有足球、田徑、團體體操、柔道等體育活動，
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在平常的音樂課上， 教孩子們練習唱歌， 培養節奏感。 “一、二、三”的節奏能用手啪啪啪地拍出來的時候， 對把握跳高跳遠
節奏感對練習滑雪一樣很有好處。 “一、二、三”的節奏也就是滑雪動作的節奏。 音樂也從各個方面對運動產生影響。
