學齡前寶寶篇對於這個階段的孩子， 已經有一定的感知能力和交往能力,並逐漸形成是非觀。 所以,家長要加強規則建立,讓孩子知道他們不同的行為所帶來的不同的後果。
制定規則如果父母想培養一個有同情心的孩子,父母本身也應是富有同情心,關心自己父母的人。 但父母自己以身作則還是不夠的,有時候需要給孩子制定規則。 對於那些自我為中心的孩子,對於有些行為,諸如:打人、說髒話,是要嚴格禁止的,即使是在孩子生日的時候,這樣的事情也不允許。 這是一個原則問題,不允許破壞。
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提供幫助每天吃完飯後,家長可以讓孩子做些力所能及的事情。 在社區裡面,出去的時候遇到鄰居也要主動打招呼,要告訴孩子愛周圍的人,即使是對不喜歡的人,也要在別人需要的時候提供説明。 關心他人、熱愛他人的感情不是自發就能形成的,而是與父母的不斷要求和督促分不開的。 比如:遇到老弱病殘行走不便時要主動上前幫忙等等。 長此以往,孩子就會形成關心人、熱愛人的良好品質。
熱愛小動物年幼的孩子認為小貓、小狗、小花小草和自己一樣,是有小生命、小靈魂的， 也是知冷知熱、通人情的。 因此,他們往往對小動物、小生物表示關切,很喜歡,甚至把它們當人一樣和它們嘀嘀咕咕地說話。 家長不必去向孩子解釋這些動物與人不同。
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關心小朋友有時,周圍鄰居的小孩不當心碰痛了,孩子見狀卻哈哈大笑。 家長不要責怪孩子“幸災樂禍”。 孩子是被鄰居小孩突如其來的表情動作惹笑的。 遇到這種情況,家長應當趕緊說:“哎喲,某某小朋友碰痛了,真可憐啊!上回你不當心撞在桌角上不是也很痛嗎？”孩子聯想到自己的痛苦經驗,會止住笑的。 家長可以建議孩子去關心那個碰痛的小朋友,問問他還痛不痛。 經過幾次類似的行動之後,孩子一般對小朋友的苦痛就會比較同情、關心了。
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也許孩子從出生開始,無一天不受著家庭和環境的各種影響， 其脾氣秉性的形成會對孩子的成長起著舉足輕重的作用。
正所謂,IQ重要,EQ更重要。
其中孩子的同情心是構成完美個性、良好品德的要素之一。 同情心的培養也要從小開始,這對現在的獨生子女尤為重要。
孩子的同情心是一種非常珍貴的感情,它主要表現為對別人痛苦的關心和安慰。
這種感情對於孩子個性的健康發展尤其是情感的發展,以及良好人際關係的建立有著非常重要的意義。 富有同情心的孩子往往心地善良,性情溫和， 惹人喜愛,受人擁護;而缺乏同情心的人往往性情怪異,易走極端,不易與人親近， 因而人際關係往往不好。
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現在的孩子大多數都是獨生子女， 由於家庭教育中或多或少地都存在著嬌生慣養的現象,孩子習慣了以自我為中心,習慣了養尊處優,因而往往缺乏應有的同情心。
“記得我家樂樂3歲的時候， 在我收拾屋中舊物的時候， 發現了一個我兒時玩的布娃娃， 由於時間久遠， 布娃娃已經破舊不堪。 我家樂樂卻像發現了寶貝， 拿住不放， 可能是沒有見過那個時代的布娃娃吧。
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——是的， 孩子其實從一出生開始， 就在學習各種情感， 而同情心往往與生俱來。 由於幼兒富於想像， 他們對周圍的一切， 包括沒有生命的東西都會表示同情， 甚至玩具狗掉在地上， 孩子也會一邊幫它揉一邊說：“摔疼了嗎？我幫你揉一揉。 ”不過， 孩子的同情心有個體差異， 對於同一件事情， 不同的孩子會有不同的反應。 一個小朋友摔倒了，有的會跑過來，有的則會很冷漠。但是孩子的同情心會相互感染，如果一個小朋友上前去把他扶起來，其他的小朋友往往也會上前去扶。
但同時，由於孩子比較小，他們在表現同情的時候有難免表現出很多過激的攻擊性行為，比如：雖然同情小貓，但有時為了不讓貓到處亂跑，會揪住貓的尾巴，諸如此類的行為。按照生態學理論的解釋，攻擊是人的本能的反應，這種本能必須靠道德的約束才能加以壓抑。少數孩子表現出來的殘忍行為，顯然與他們認知能力和道德觀念薄弱有關。因此在對孩子的教育中要增加培養善良情感的內容，壓抑本能的攻擊性。
讓孩子擁有能夠理解並友善地對待他人的能力,在這個日益競爭和浮躁的社會中是越來越重要了。教給孩子這些東西不是上一兩次課或者參觀幾次動物園就能解決的，需要在日常的點滴生活中來教育，如何回答孩子提出的問題，如何解決孩子與小夥伴之間的衝突，如何隨著孩子能力的增長而理解他人和為他人著想。 隨著日常潛移默化的教育，一些孩子就會慢慢地理解別人的感受,並隨著年齡的增長而慢慢形成自己的性格。
低齡寶寶篇對於低齡寶寶,由於智力和行為還未發育成熟,情感發育也不健全，培養這個階段的寶寶要從培養禮貌著手,下面是一些可以借鑒的方法：
溫柔地觸摸對於低齡的寶寶，在玩耍時想對其他的寶寶表現出友好，但抓其他寶寶的時候卻很重。這是因為不理解觸摸的意義，家長要用手觸摸寶寶示範給他看，知道觸摸是一種愛，而用力抓就是憤怒的表現或是不禮貌。要讓寶寶在切實的感受中理解觸摸也是一種情緒表達，是愛的一種表達方式。
輕柔地說話孩子將從父母那裡學會如何接人待物，如何關心別人。當孩子疼痛的時候，會受到家長加倍地呵護,父母說話的語氣也會充滿了關心與焦急,這本身就會讓孩子明白如何關心別人。在幼稚園，別的小朋友哭了,另外的小朋友去安慰一下，可能要比老師關心更好。但是由於低齡兒童的記憶比較短暫，所以家長要不斷地重複以加強孩子的記憶,以使孩子真正掌握。
拒絕無禮有時我們看到一兩歲的孩子對父母吐唾沫，而孩子的父母卻在哈哈大笑。這實際上是不對的。孩子長時間這樣沒大沒小,連起碼的禮貌都沒有,怎麼指望他能對別人有同情心?遇到這樣的事情,要堅決地對孩子說“不”。同情，首先需要孩子尊重他人,這當然也包括他們的父母。當孩子把腳放到桌子上的時候,或者抓你頭髮的時候,要堅決地制止,以使他們意識到這是無禮的行為。
說“對不起”
如果父母向孩子發脾氣,事後要記得向孩子說“對不起”。所有的父母在犯錯誤之後，都覺得張不開嘴向孩子道歉，但實際上這是以身作則的好機會。孩子會從父母身上學習。承認自己的錯誤實際上是向孩子表明自己的言行一致,也使孩子在錯誤的時候知道怎麼辦,是抵賴還是勇於承認錯誤。
一個小朋友摔倒了，有的會跑過來，有的則會很冷漠。但是孩子的同情心會相互感染，如果一個小朋友上前去把他扶起來，其他的小朋友往往也會上前去扶。但同時，由於孩子比較小，他們在表現同情的時候有難免表現出很多過激的攻擊性行為，比如：雖然同情小貓，但有時為了不讓貓到處亂跑，會揪住貓的尾巴，諸如此類的行為。按照生態學理論的解釋，攻擊是人的本能的反應，這種本能必須靠道德的約束才能加以壓抑。少數孩子表現出來的殘忍行為，顯然與他們認知能力和道德觀念薄弱有關。因此在對孩子的教育中要增加培養善良情感的內容，壓抑本能的攻擊性。
讓孩子擁有能夠理解並友善地對待他人的能力,在這個日益競爭和浮躁的社會中是越來越重要了。教給孩子這些東西不是上一兩次課或者參觀幾次動物園就能解決的，需要在日常的點滴生活中來教育，如何回答孩子提出的問題，如何解決孩子與小夥伴之間的衝突，如何隨著孩子能力的增長而理解他人和為他人著想。 隨著日常潛移默化的教育，一些孩子就會慢慢地理解別人的感受,並隨著年齡的增長而慢慢形成自己的性格。
低齡寶寶篇對於低齡寶寶,由於智力和行為還未發育成熟,情感發育也不健全，培養這個階段的寶寶要從培養禮貌著手,下面是一些可以借鑒的方法：
溫柔地觸摸對於低齡的寶寶，在玩耍時想對其他的寶寶表現出友好，但抓其他寶寶的時候卻很重。這是因為不理解觸摸的意義，家長要用手觸摸寶寶示範給他看，知道觸摸是一種愛，而用力抓就是憤怒的表現或是不禮貌。要讓寶寶在切實的感受中理解觸摸也是一種情緒表達，是愛的一種表達方式。
輕柔地說話孩子將從父母那裡學會如何接人待物，如何關心別人。當孩子疼痛的時候，會受到家長加倍地呵護,父母說話的語氣也會充滿了關心與焦急,這本身就會讓孩子明白如何關心別人。在幼稚園，別的小朋友哭了,另外的小朋友去安慰一下，可能要比老師關心更好。但是由於低齡兒童的記憶比較短暫，所以家長要不斷地重複以加強孩子的記憶,以使孩子真正掌握。
拒絕無禮有時我們看到一兩歲的孩子對父母吐唾沫，而孩子的父母卻在哈哈大笑。這實際上是不對的。孩子長時間這樣沒大沒小,連起碼的禮貌都沒有,怎麼指望他能對別人有同情心?遇到這樣的事情,要堅決地對孩子說“不”。同情，首先需要孩子尊重他人,這當然也包括他們的父母。當孩子把腳放到桌子上的時候,或者抓你頭髮的時候,要堅決地制止,以使他們意識到這是無禮的行為。
說“對不起”
如果父母向孩子發脾氣,事後要記得向孩子說“對不起”。所有的父母在犯錯誤之後，都覺得張不開嘴向孩子道歉，但實際上這是以身作則的好機會。孩子會從父母身上學習。承認自己的錯誤實際上是向孩子表明自己的言行一致,也使孩子在錯誤的時候知道怎麼辦,是抵賴還是勇於承認錯誤。
