讓孩子到大自然中學習

大自然是孩子最好的教育園地， 兒童心理學發現， 兒童的智力發展是成熟和相互作用的結果。 在兒童的學習過程中， 他們不僅僅是被動的受體， 面且是積極主動的有機體。 把兒意放置于一個他完全陌生的新環境中時， 即使沒有成年人的指導或對環境的安排， 兒童也會自己去尋找刺激， 積軍自己的經驗。 這也說明， 兒童在學習過程中占主導地位。

要讓孩子多到豐富多彩的大自然中去開闊眼界， 明媚的陽光、新鮮的空氣、千變萬化的自然景觀、包羅萬象的科學知識是大自然為孩子們健康成長而送給孩子們的最好的營養品。

讓孩子多接觸大自然， 不僅可以健壯孩子的身體， 而且可以擴展孩子的眼界， 讓孩子學到無窮無盡的知識。

心理學家發現， 人在潛意識中看到的事物可以對大腦產生長久的影響。 科學家認為， 無需特別注意， 人的大腦也在下意識地接受各種有用的資訊。 把孩子帶到大自然的豐富環境裡， 不僅能夠給孩子的各種感覺器官帶來各種各樣有益的良性刺橄， 促使孩子的感覺器官和大腦神經系統的發育。 而且， 當孩子處在豐富的環境中時， 雖然他可能不會對周圍的一切都全神貫注的投入， 但事物不斷地從眼前經過， 人的感覺器官在對這些事物進行處理的過程中， 人的大腦一直處於工作狀;物體的某種特定的特徵，

比如動作或顏色， 能夠刺激人的大腦細胞， 使大腦細胞興奮起來， 大腦就不自覺地將它們的特徵記錄下來。 當某個並不令人特別注意的事物不斷地在眼前出現時， 很可能會給大腦中留下深刻的影響。 在大自然的豐富環境裡， 各種有用的資訊和知識不斷地輸入孩子的大腦， 孩子們在下意識中接受這些資訊和知識， 大腦在下意識中把這些資訊和知識結合起來並存儲在記憶裡， 這樣的學習對孩子來說是毫不費力的， 但很有效果。

對於處於學前教育期的孩子來說， 學習或積累知識不是這一階段孩子主要的學習任務。 所以在對孩子進行早期智力開發時， 關注的重點不要放在教育行為的結果上，

而是要更多地放在教育行為的過程中， 不只是注重孩子掌握知識的情況， 更要注重孩子學習的動機、興趣、態度和習慣， 積極引發孩子探求未知的內動力， 調動孩子自主學習的積極性和主動性。

把孩了帶到大自然豐富的環境裡去， 天然環境裡豐富多彩、千姿百態的形、聲、色等自然景觀將為孩子的教育提供真實的、鮮明的、活生生的豐富物質條件:廣閱的自然環境中充滿無盡的科學知識， 孩子在對自然臾秘的廣泛接觸和不斷觀察與探索中， 獲得直接的、具體的經臉體會， 激發起他們的好奇心和求知欲， 調動他們自主學習、探索、思考的積極性， 在他們的心裡及早播下科學的種子。