讓孩子在“趣”味中學琴

現在， 越來越多的孩子加入到了學琴的隊伍， 但能夠堅持下來的卻寥寥無幾。 究其原因， 家長與教師在教琴過程中重技能， 追進度， 忽視學琴過程中趣味性和情感因素(愉悅、成功)的培養， 是造成孩子不願練琴的重要原因之一。 下面筆者從三方面談談如何激發、培養幼兒對學琴的興趣。

一、投入樂趣， 讓孩子在鋼琴學習中感受輕鬆和愉悅。

遊戲是孩子的基本活動。 在遊戲中學習最能激發孩子學習的願望。 所以， 在幼兒的鋼琴學習中我主張突出“玩”。 為了讓孩子學得輕鬆、學得成功， 我利用各種方法， 如：在孩子練琴時，

我會準備各種絨布小動物， 三種不同顏色(黑、白、紅)的小花、小糖、小圍巾、手套、帽子等(可自製)。 紅色代表優秀；白色代表一般；黑色代表差。 我會說：“小狗來聽你彈琴。 你彈得好， 小狗就會戴上紅花；彈錯音了小狗就不高興， 會戴黑色的花……”孩子都喜歡讓小狗戴紅花， 他們會在不知不覺中反復練習， 直至練熟曲子。

嬰幼兒期是感知覺發展的敏感期， 調動起各種感官探究欲望的教學也極易被幼兒所接受。 家長和老師所提供的感官刺激越多， 幼兒對音樂的理解力就越強， 興趣持續的時間就越長。 如， 當孩子基本拿下曲子後， 可問他：“曲子裡說了誰的故事？你好像看到了什麼？”

啟發幼兒利用聽覺進行聯想和想像。 對一些節奏鮮明的曲子，

可帶領幼兒利用生活中的廢舊材料製成的樂器(玻璃瓶、可樂罐、筷子等)進行敲敲打打， 感受樂曲所表達的情緒。 複點、三拍子的節奏對初學琴的低年齡幼兒來說有些困難， 可以配上語言節律來説明幼兒掌握節奏：孩子們都有喜愛的、唱不離口的歌曲， 成人可以將其編成難度適宜的鋼琴曲讓他們練習。 通過必要的指導和及時的鼓勵， 孩子會信心百倍地進行練習， 朝著更高的水準發展。

二、投入情趣， 為孩子創造體驗、表現的環境和機會。

幼兒學習鋼琴的定位應重在情感體驗。 他們本性純樸， 不會生硬地表現出自己沒有相應情感體驗的感情， 只有經歷過的真實情感， 才會在演奏時有自然真情的流露，

這就是人們常說的“發自內心”。 因此， 豐富孩子的生活閱歷， 讓孩子在生活中積極地去感受、體驗多種情感， 才能提高孩子在演奏鋼琴時的理解力和感受力。 如：《紮紅頭繩》這首樂曲表達了貧苦農民楊白勞為女兒喜兒紮頭繩的情景， 整首曲子輕快、深情。 可以讓孩子遷移過生日、新年時接受禮物時的興奮心情及對父母的感激之情來理解音樂。 又如， 前蘇聯作曲家普羅科菲耶夫的作品《進行曲》。 曲子節奏鮮明、詼諧幽默， 演奏時可讓幼兒回憶教師帶隊外出遊玩、參觀， 孩子們在隊伍中間背著教師調皮搗蛋的場景。 這樣， 有了生活經驗的鋪墊、遷移， 孩子對樂曲就有了正確的理解， 就能產生情感上的共鳴， 就能領悟樂曲的意境， 從而準確表達樂曲的內在感情。

三、投入志趣， 培養孩子鋼琴學習的內驅力和持之以恆的品質。

鋼琴學習是一個細水長流的過程， 同時也是毅力培養的過程， 只有堅持不懈才會有累累碩果。 對只有最多30分鐘注意力的孩子來說， 日復一日， 年復一年， 不中斷地持續練習， 確實不易。 以任務為中心開展活動， 引導幼兒為了真實的任務而積極練習是很有必要的。 練琴需要圍繞任務來開展， 任務不僅僅是回課和考級， 還可能涉及到聚會、演奏會、沙龍或派對。 讓幼兒參與活動的選擇、計畫的制定和練琴內容的選擇。 和成人一起計畫彈什麼、什麼時候彈、彈多長時間。 這樣， 練琴成為完成任務的手段而不是目的。 同時， 讓孩子自己決定任務的制定、選擇，

可以讓他們明顯地感到， 練琴是他們自己的事， 不是老師、家長所迫， 更不是為了取悅成人。 當孩子有了成功的體驗後， 他們會為自己的參與而自豪， 也會接受老師的教育。 在不斷完成任務的過程中， 孩子形成了繼續練習的動力， 養成了持之以恆的品質。

每個孩子都喜歡聽故事， 可以給孩子講一些“愚公移山”、“龜兔賽跑”或音樂家小時候的故事以激勵孩子自覺練琴。 對年齡偏小的孩子， 還可為每首樂曲編一個小故事， 並設計懸念， 促使孩子反復練習。 因為有了預期的目標， 孩子會克服困難， 努力練習。 當孩子獲得了成功的體驗後， 會逐漸地變“要我彈”為“我要彈”， 形成良性迴圈， 孩子鋼琴學習的內驅力便自然形成。

此外，家長行為的感染對幼兒也有很大的影響。試想，如果孩子生活在一個充滿音樂、充滿歌聲的家庭中，家長也能在固定的時間彈上一段優美的曲子，悠哉樂哉，孩子對音樂所表現出來的興趣和持續力一定會非同一般。

此外，家長行為的感染對幼兒也有很大的影響。試想，如果孩子生活在一個充滿音樂、充滿歌聲的家庭中，家長也能在固定的時間彈上一段優美的曲子，悠哉樂哉，孩子對音樂所表現出來的興趣和持續力一定會非同一般。