目前盛行的“早期教育”存在著很多的問題。 一方面， 父母們為了得到一種替代滿足、希望通過教育來消解自己的遺憾；另一方面， 我們這個社會存在著一種根深蒂固的“第一至上主義”；越來越龐大的課外輔導材料市場也是成因之一。
那麼， 在大腦發育非常活躍的兒童時期， 對孩子們進行早期教育是不是就不能促進孩子智力的發育呢？漢城大學醫學院神經科學研究所所長徐有憲教授介紹說：“最近在美國出來了這樣一個科研成果。 該科研成果認為：在孩子3-6歲的時候'負責其思考和性格機能的腦神經的發育會達到最高峰。
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可是， 實施早期教育是有一定的時間上的要求的。 他強調說：“本來應該在上小學時教給孩子的知識， 結果在他上幼稚園時就教給他了， 這根本不能算是什麼早期教育。 ”
特別是對於像聽、說、讀、寫這些和語言能力相關的學習， 只有在孩子長到5-6周歲的時候教他， 才是和孩子的成長過程相適應的。 這就是我們所說的所謂"適期教育"。
《好媽媽， 慢慢來》一書的作者， 韓國著名兒童心理學家申宜真教授也對“早期教育”感到極為憂慮。 她在臨床過程中目睹的早期教育帶來的危害， 可以說已經到了觸目驚心的地步。 去年僅僅在漢城新村聖佛蘭思醫院， 因為父母極端的養育方法所導致的前來接受治療的、有嚴重心理障礙的兒童就達700名之多，
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申教授認為：“在孩子1-3歲這個時期， 他們的大腦的確在飛速地發展。 但是如果因此就希望使用一些人為的手段對他們的大腦進行開發， 那麼這樣的想法是非常危險的。 ”她還警告說：“在孩子還非常幼小的時候， 就強迫他們學習的話， 很可能會增加他們的暴力傾向。 同時， 由此而產生的各種壓力還會對他們的大腦造成損傷。 ”
著有《如果你希望自己的孩子是一個天才的話， 首先請做一個熱情的父母吧》一書的徐教授強調說：“對於父母來說， 最為重要的是要對自己的孩子有信心， 不急躁， 使孩子能夠自發地學習。 ”
中央大學幼稚教育系的李原英教授也認為：“如今，
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漢城大學醫學院神經精神學系的趙守千博士說：“重要的是父母對孩子無微不至的觀察和關心。 當孩子到了對某些事物感興趣的時候， 做父母的非常自然地給他們以這方面的刺激是一種非常好的方法。 ”
直接的體驗性教育也非常重要。 徐教授指出：“在兒童時期， 玩就是一種直接的體驗， 就是一種十分有價值的學習形式。 孩子們喜歡的遊戲可以促進他們大腦的發育， 相反強制教育則是記憶力的天敵。
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申教授說：“在兒童時期， 如果可以充分地發揮孩子們的好奇心的話， 就可以使他成為一個學習非常優秀的孩子。 在孩子長到五歲之前， 與其教教他們電腦， 讓他們讀書， 還不如讓他們和同齡的孩子們在一起盡情地玩耍、畫畫、做各種各樣的遊戲。 父母給他們創造這樣的環境是非常重要的。 ”延世大學社會學系的韓惠清教授通過現代社會遭遇的“動機危機”現象， 指出了未來教育的方向。 她還解釋說：“在孩子還沒有形成自己的動機之前， 父母就不斷地向他們提供這提供那的話， 以後孩子很可能會成長為一個既不想得到什麼， 也不想成就什麼的兒童。 這是非常讓人擔心的。 ”因此， 父母要通過和孩子們一起爬山、一起做遊戲、一起做飯等這些日常事務和體驗，
