現在的孩子為什麼不懂得分享？孩子的各種“假”分享又是怎麼樣來的？如何引導
孩子學會分享呢？不同階段的孩子有不同的教育方法。
充實自己
生活中見到過太多不懂得“分享”的孩子。
其實也難怪，
如今的孩子大多是家中獨苗，
被人捧著護著，
屬於他的東西從不需要分給別人，
不屬於他的東西也會有父母長輩千方百計為他弄來。
儘管開始只是一隻蘋果一個梨，
但生活點滴的力量可以“穿石”。
成長在這樣環境中的孩子，
容易凡事都以自我為中心，
難以與人友好相處，
更談不上與人分享、合作。
分享為何流於形式
在銀行工作的張女士已經是一名七歲孩子的媽媽，
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她提出，
在現在的家庭生活中，
往往都是一家四口人或者更多的人圍繞一個孩子的模式，
許多家長也意識到讓孩子與人分享，
不獨佔，
學會想著別人是一件很重要的事。
但是在真正的培養過程中，
孩子的“分享意識”卻往往流於形式，
很多聰明的孩子會發現爺爺奶奶不是真的吃，
只是假裝吃。
孩子一旦發現這個“玄機”，
下次就變得很“大方”了。
可是孩子的“分享”意識並沒有真正建立起來，
如果有人真的將他給出的東西吃了，
他就會想不通：“不是每次大人都不會真吃嗎？不是假裝的嗎？怎麼把我挑出來的最大的給吃了呢？”
對此，
金寶貝曆山中心孫老師認為，
孩子分享意識的建立是一個緩慢的過程。
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最初的自發性的“分享”行為是在一歲左右，
孩子有時會把玩具給別人，
對著別人微笑等。
到兩歲以後，
孩子的自我意識開始發展，
但這時的爭搶是一種普遍的行為表現。
分享意識的培養是在孩子的自我意識建立之後才能發展的，
孩子對自己有了一個認識，
同時也開始思考別人是怎麼想的，
這時給孩子關於“分享”的概念，
他才會理解的。
不同階段不同施教
英才？銀座幼教集團趙春梅總園長認為，
家長應該在孩子出現自發性分享行為時，
給他積極、正面的鼓勵，
為以後的分享教育做準備。
兩歲後，
孩子開始能替別人著想時，
家長就可以讓孩子知道“不會因為你想到別人，
你就得不到了”，
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也就是說讓孩子在與人分享時，
自身的需要也能得到滿足。
到三歲以後，
孩子才能將分享作為一種交往手段，
在與別人的交往中使用，
慢慢體會著與別人分享帶給別人的快樂。
趙園長認為，
幫助孩子學會分享，
必須注重孩子的心理發展特點，
同時給予必要的外在強化，
才能幫孩子真正地建立起分享意識。
增進友誼
適時鼓勵強化分享意識
金色搖籃嬰幼園李冬梅園長認為，
孩子自身需要的滿足，
是建立分享意識過程中的一個必須考慮的條件。
對自己十分喜歡的玩具，
你讓孩子與人分享是一件很困難的事，
如果一定要讓孩子“忍痛割愛”，
就有些過於牽強了，
因為成年人有時也不能做到。
這種情況下，
給孩子獎勵也許能讓他做到分享，
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卻不是應該提倡的。
我們還是提倡在可以“分而享之”的情況下，
給孩子語言的肯定，
給孩子一個擁抱，
親孩子一下，
讓孩子知道分享不是強人所難，
分享是與人共用快樂。
只有適時地獎勵，
才能幫助孩子理解分享的真正內涵，
才會使分享轉化為內在的、自發的行為。
李園長還提醒說，
讓孩子學會分享，
而不是教會孩子分享。
分享，
不只是一種行為方式，
更是一種美德。
讓孩子學會分享，
關鍵在於體驗。
體驗分享，
才能從內心理解分享的意義。
小編總結：孩子大多數都是家裡的獨苗，
所以他們的分享意思比較差，
讓孩子學會分享，
是要自發的、內在的，
而不是教會孩子分享，
分享，
是一種快樂。
(兼職編輯：梁雋紅）
