蘇聯教育家贊可夫說過：“瞭解兒童， 瞭解他們的愛好和才能， 瞭解他們的精神世界， 瞭解他們的歡樂和憂愁。 ”面對孩子， 我們必須用全新的教育理念去塑造他們， 讓他們在“快樂中學會快樂”， 讓他們的童年能充滿快樂和歡笑。
NO.1、富有情趣的愉快教育法
幼兒積極向上、快樂、好學的性格及性格的形成和穩定不是自發的， 往往會受外界的影響和教育之結果， 所以我們在教育教學活動時， 必須根據幼兒的年齡特點， 採用富有趣味性， 富有吸引力的方法， 激發幼兒的學習願望， 使教育、教學過程成為幼兒樂於進行的趣事。
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NO.2、把握分寸的表揚鼓勵法
幼兒在表揚與鼓勵中， 能引起愉快的情緒。 但一味的給予表揚， 會引起幼兒驕傲自滿， 看不起別人的不良情緒和情感。 所以我們要針對每個幼兒的心理， 將賞識教育切實地落實到每個教育細節， 在表揚孩子時更要落實到具體事例， 不能泛泛而談——“恩、不錯。 ”、“好棒哦!”等等。
只有具體的表揚事例才是讓孩子真正快樂的依據。 要注意觀察到孩子的每一個小小的進步， 不吝嗇表揚， 因為孩子們都非常喜歡老師的表揚。
NO.3、講究技巧的批評疏導法
批評是家長和教師教育幼兒的必要手段。 批評得當， 不僅不傷害幼兒的自尊心， 而且能穩定幼兒情緒， 形成同情感和友誼感。 反之， 會給幼兒造成消極情緒和逆反心理。
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因此， 教師在運用批評疏導方法時， 要講究技巧， 善於運用表揚伴隨批評的方法來避免幼兒產生消極情緒。
如“你的本領真大， 能拼搭出許多玩具， 但是今天你沒經過商量就把別人玩的玩具拿走， 這很不禮貌， 是不是?”這樣， 幼兒感到老師還是愛自己的， 自尊心不受傷害， 避免產生不愉快的情緒。
MO.4、靈活運用的暗示提醒法
教師在暗示幼兒時， 態度要親切、和藹;在提醒幼兒時， 儘量個別的談， 有時甚至講悄悄話， 這樣幼兒會更容易接受， 不至於引起情緒的波動。 如軒軒是個聰明的孩子， 但比較調皮搗蛋， 上課坐不住。
這時老師可以在課前個別提醒他：“上課要專心， 不隨便講話， 那樣不僅自己學不好， 還影響別人，
