讓孩子在日常生活中學會創造

孩子的知識最初是在日常生活中積累的， 同樣， 其創造性經驗也需在日常生活中去積累。 因此， 點點滴滴的日常生活是孩子探索未知、學習創造的最大源泉。

剛學會走路的孩子要從床上下地， 其實是不太容易的事情。 家長們可能會採用不同的方法：

有些家長每次都把孩子從床上抱下來， 那麼孩子會趁大人不備， 從床上小心地溜下， 有可能還會摔上一跤， 因為孩子總想有自己下床的體驗。

有些家長告誡孩子， 這是件危險的事情， 大人不在千萬不可以下去， 以防碰傷。 孩子可能望而卻步， 不敢嘗試。

有的家長則告訴孩子， 自己下床時先趴在床上， 然後後退， 這樣可以安全地下來， 並讓孩子在大人保護下試試， 孩子雖然立刻就能學會， 但卻失去了一次獨立思考、探索的機會。

最好的辦法是在床下鋪些墊子， 讓孩子自己獨立下床， 並向他揭示：看看你能有哪幾種下床的方法， 並看看哪種不會摔跤， 孩子通過思考與試驗， 也會自己得到正確的下床經驗。 這就給了孩子一次創造和學習的機會。

有些家長喜歡包辦孩子的一切， 這無形中剝奪了孩子對創造性經驗的學習機會。 例如， 我們經常會看到這種情景：爸爸、媽媽， 甚至還有奶奶、爺爺在追著喂兩歲的孩子吃飯。 孩子玩什麼的時候， 總有一個大人在一旁跟著， 對孩子的做法指手畫腳，

不時提示：危險！小心！不可以！或說：你應該如何如何等等。 其實， 在玩耍中學習、在玩耍中創造是孩子學習的最好機會， 大人對此應珍惜和合理利用。 孩子只有具備了獨立探索意識， 才是他最大的財富。 如今， 即使孩子參加聯考， 在場外陪考的父母也放心不下， 其實大可不必。 應給孩子留下廣闊的想像空間， 讓孩子在創造、學習、獨立探索的道路上去成長。 家長要做的則是適當地引發和啟發， 萬事全包全攬的做法是需要眾多家長反省的。

另外， 讓孩子腦袋裡留下一些疑團並不是壞事。 瓦特從小就對“壺蓋為什麼會動”產生了疑問， 因而發明了蒸汽機， 促成了工業革命；牛頓帶著“蘋果為什麼會從樹上掉下來”的疑問，

創立了地心引力學說。 讓孩子多問一些“為什麼”， 多一些疑團， 多一些在日常生活中的創造吧!