讓孩子在良好的氛圍中成長

隨著科學技術的飛躍發展， 社會經濟和文化的迅速變革， 成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力， 在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折， 許多孩子追求物質上的享樂， 對學習提不起精神， 好高騖遠， 缺乏毅力， 精神寂寞， 甚至個別出現翹課、吸毒、自殺等現象。 如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產生的呢？追根溯源， 影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。 從社會角度看， 改革開放以來， 經濟迅速發展， 各個領域各個方面發生了深刻的改革。

社會的發展與變革， 對兒童的發展起了積極作用， 也帶來了不利影響。 一般說， 社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、隨著科學技術的飛躍發展， 社會經濟和文化的迅速變革， 成長中的兒童面臨著日益增長的社會心理壓力， 在學習、生活和社會適應方面遇到種種困難和挫折， 許多孩子追求物質上的享樂， 對學習提不起精神， 好高騖遠， 缺乏毅力， 精神寂寞， 甚至個別出現翹課、吸毒、自殺等現象。 如何幫助這些孩子走出困境呢？孩子們的這些心理問題是如何產生的呢？追根溯源， 影響兒童心理健康發展的因素包括生物因素和社會因素。 從社會角度看， 改革開放以來， 經濟迅速發展， 各個領域各個方面發生了深刻的改革。 社會的發展與變革， 對兒童的發展起了積極作用， 也帶來了不利影響。 一般說， 社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、環境等管道來實現的。

以前， 幾乎每家都有幾個兒女， 父母為了生計， 為了填飽孩子的肚子， 幾乎沒有時間顧及他們的其他， 然而就在那樣艱辛的生活環境中造就了他們的自立、自強、吃苦耐勞、不怕挫折的個性。 而現在的孩子（大多為獨生子女）在家被父母視為掌上明珠， 好吃的好喝的先是他們的， 做任何事都由著性子來。 就有這麼一個女孩， 從小活潑開朗， 愛說愛笑， 是爸媽、老師眼中的快樂天使， 可就是這樣一個看似樂觀的孩子， 剛剛被父母送進音樂學校的殿堂， 就因為喜歡上一個男孩遭到拒絕後，

跳樓自殺了。 我不想說這樣一個年輕的生命逝去有多麼的可惜， 我只想到她的父母是多麼可憐， 孩子是他們的一切， 而今卻落了個白髮人送黑髮人。 這樣的事例不勝枚舉， 這一切不由得引起我們的深思：現在的孩子怎麼了？為什麼經不起一點兒挫折？

一、 優越的生活條件造就了孩子們自私的個性
社會的進步， 經濟的發展， 為孩子造就了一個優越的生活環境。 他們不再為吃穿發愁， 不再懂得怎麼尊敬老人， 因為飯桌上現在少了老人， 只有“小皇帝”。 有個母親對孩子十分疼愛， 知道孩子喜歡吃蝦， 就總給孩子做， 而且每次都是看著孩子吃玩， 有一次， 母親看著孩子吃得津津有味， 於是就從盤中夾了一隻送到嘴裡，

這一送， 不要緊， 孩子嚷著“你這個讒嘴， 誰讓你吃了， 你給我吐出來！”母親此時再意識到自己教育的失敗。 除此之外， 甚至於那些家境並不富裕的父母， 也為了讓自己的孩子與別人家的一樣而拼命掙錢。 於是垃圾箱中， 滿是一口未吃只為拿走其中玩具的速食麵；大街上， 隨處可見孩子哭鬧著要求大人買這買那的情景；而大人們有時也礙於面子， 即使囊中羞澀也要滿足， 從而慢慢滋長著孩子的“不健康心理”。

二、 家長的嬌縱與老師的無奈造就了他們任性的個性。
從孩子剛生下來開始， 吃的、用的就是最好的；幼稚園裡， 孩子更不能吃一點虧， 常看見一些家長為孩子吵架的情景；在已經很安全的軟包遊樂園裡， 也常看見家長花錢陪孩子玩耍的身影；孩子摔倒了，

媽媽趕緊把孩子抱起來並使勁跺幾下地：“為什麼把我們寶寶摔倒了？”學校裡， 老師利用放學的時間給孩子補課， 家長會說：“孩子還沒吃飯呢！”的情景也屢見不鮮；為了給孩子安排一個理想的座位， 為了讓孩子成為班上的小幹部， 家長可以不惜重金為孩子購買；低年級的教室裡， 每到放學時， 打掃教室的往往是家長而不是孩子；為了讓孩子參加早上的鍛煉， 老師得先費盡口舌的做好家長的工作；班級的一次正常活動， 也的先讓

家長簽字同意， 老師稍有不慎， 就會遭到來自各方面的責難；兩個孩子在嬉鬧中無意留下了輕微的抓傷， 也許會鬧的最後對簿公堂------如果從生下來， 就不給孩子最好的， 他一定知道什麼叫吃苦的滋味；如果摔倒了，讓他自己爬起來，他一定會知道，摔倒了怪自己，爬起來也要靠自己；如果一開始就讓孩子參加力所能及的勞動，他一定會知道父母的辛勞，知道自己的事應該自己做；如果讓孩子堅持自己上學，參加鍛煉，超重的孩子一定會數量大減，更多的孩子一定會早早地自立自強；如果在孩子之間發生矛盾，家長教給孩子的是寬容，他一定會成長為一個心胸寬廣的人，如果------家長這樣做了，孩子怎麼會這樣呢？

三、 畸形的愛與過重的學習壓力造就了一顆易碎的童心
家長在滿足孩子的物質要求上，可以說要啥給啥，但在孩子的學習成績方面，稍不如意便會給孩子當頭一棒。在學校裡，來自社會、家庭、學校的多重壓力，使得老師也看不到孩子的其他優點與不足，老師的眼中也只有成績和分數。於是學習成績便成了衡量孩子好與壞的唯一標準，於是高成績也就成了孩子奮鬥的唯一目標，於是各種補習班應運而生。難得的週末又被沒完沒了的補習班所佔領，孩子的一個週末比正常上課還緊張。為的就是孩子不能落後，孩子得走到他人的前面。可誰也不想，孩子本身就存在差異，你的孩子也許在其他方面更有發展前途，而這一點恰恰被你所安排的內容擠掉了。於是少兒劍橋英語學習班門口常常被家長擠得水泄不通。看著一雙雙焦灼的眼神，一個個疲憊的身影，不由人感歎：可憐天下父母心！為了這顆父母心，孩子向著高分拼搏著；為了看見老師欣慰的笑臉，孩子竭盡全力努力著；可一旦付出得不到應有的成果，想到無法面對家長，面對老師，於是------孩子殺母案，自殺案不斷湧現，真是觸目驚心！

由此有必要讓我們來重申一下心理健康的概念：

1、心理健康的概念
廣義的心理健康是指人對各種情況的高效而滿意的適應．是一種積極的、豐富內持續的心理狀態。它滲透和影響到社會、文化、科技、智慧以及人際交往等人類社會生活的各個方面。狹義的心理健康，指與廣義相對的，專指與醫學有關的心理健康。
2、心理健康的標誌
心理健康指有面對現實和適應環境的能力，能避免因過於緊張或焦慮而產生的病態症狀，與人相處可保持融洽互助的能力，有創造性和建設性活動的能力，有從事工作的能力，能正常愛別人與被愛。

那麼如何塑造健康的孩子呢？
首先，應提高為人父母者的素質，開辦家長學校。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都是對孩子一個潛移默化的過程，高素質的家長必定能帶出高素質的孩子。而且孩子不能只看做是一個人的，還應看成是國家的希望和未來的接班人。

其次，教育改革須落在實處，切實減輕學生的負擔。徹底改革考試評價制度，明確規定試卷成績絕不是評價學生好壞的唯一標準，這是減輕學生負擔的唯一途徑。一所好學校應是一所特色學校，應是以提高學生的各方面技能、發展學生的個性，培養他們參加社會實踐能力為主要目的的。決不能在讓孩子讀死書，死讀書，不能再讓他們成為書面考試的殉葬品。在這一點上，我們應向發達國家學習。

再次，社會各界都應正確關注教育，把對下一代的教育看作我們共同的事業。新聞媒體應本著教育好下一代的出發點去報導，應多從正面報導廣大教師的先進事蹟和成功經驗，不要反復渲染教師的個別不良事件；對於在教學活動中出現的意外事件，不可過於指責教育者的失職，而是應社會各界攜起手來多開展一些有益於孩子全面發展和身心健康的活動。

最後，我還想以知心姐姐在《實話實說》中講的一個例子來結束我的闡述。

知心姐姐：我的母親在去世時留下了一把鑰匙，我們

子妹幾個都知道那是鎖母親那小木箱的鑰匙，那是母親一輩子的寶貝，可當我們打開後一看，裡面不是什麼首飾或存摺，而是一本舊舊的本子，上面記錄著我們子妹幾個的生辰八字和我們孩子的生辰八字，在我母親的一生中，孩子就是她所有的財富，值得一生珍藏，然後在我母親住院時，我親眼見到了一個臨床的老大爺，他快死去了，眼巴巴得盼著他唯一的寶貝兒子來看望他，結果終於來了，可來五分鐘就走了，似乎沒有說什麼話 利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、，老人老淚縱橫，我們安慰：‘都來看過你了，老大爺想開點，’誰知老人的答案讓我們深思：‘他哪是來看我的啊，他把我唯一值錢的手錶給摘走了。’孩子為何會如此的沒有良心，難道真的是讓狗給吃了嗎？還是從小就存在著教育問題，從而把他塑造成了如此冷血的人呢？

由此可見，好的、正確的教育是何等的重要，我們要給孩子正確的愛，從而也要教育孩子如何正確的回報愛，“我們不要總想著把所有的財富都留給孩子，我們要把孩子當成是自己的財富。”這也是知心姐姐的話，我很受啟發，希望你也是。

他一定知道什麼叫吃苦的滋味；如果摔倒了，讓他自己爬起來，他一定會知道，摔倒了怪自己，爬起來也要靠自己；如果一開始就讓孩子參加力所能及的勞動，他一定會知道父母的辛勞，知道自己的事應該自己做；如果讓孩子堅持自己上學，參加鍛煉，超重的孩子一定會數量大減，更多的孩子一定會早早地自立自強；如果在孩子之間發生矛盾，家長教給孩子的是寬容，他一定會成長為一個心胸寬廣的人，如果------家長這樣做了，孩子怎麼會這樣呢？

三、 畸形的愛與過重的學習壓力造就了一顆易碎的童心
家長在滿足孩子的物質要求上，可以說要啥給啥，但在孩子的學習成績方面，稍不如意便會給孩子當頭一棒。在學校裡，來自社會、家庭、學校的多重壓力，使得老師也看不到孩子的其他優點與不足，老師的眼中也只有成績和分數。於是學習成績便成了衡量孩子好與壞的唯一標準，於是高成績也就成了孩子奮鬥的唯一目標，於是各種補習班應運而生。難得的週末又被沒完沒了的補習班所佔領，孩子的一個週末比正常上課還緊張。為的就是孩子不能落後，孩子得走到他人的前面。可誰也不想，孩子本身就存在差異，你的孩子也許在其他方面更有發展前途，而這一點恰恰被你所安排的內容擠掉了。於是少兒劍橋英語學習班門口常常被家長擠得水泄不通。看著一雙雙焦灼的眼神，一個個疲憊的身影，不由人感歎：可憐天下父母心！為了這顆父母心，孩子向著高分拼搏著；為了看見老師欣慰的笑臉，孩子竭盡全力努力著；可一旦付出得不到應有的成果，想到無法面對家長，面對老師，於是------孩子殺母案，自殺案不斷湧現，真是觸目驚心！

由此有必要讓我們來重申一下心理健康的概念：

1、心理健康的概念
廣義的心理健康是指人對各種情況的高效而滿意的適應．是一種積極的、豐富內持續的心理狀態。它滲透和影響到社會、文化、科技、智慧以及人際交往等人類社會生活的各個方面。狹義的心理健康，指與廣義相對的，專指與醫學有關的心理健康。
2、心理健康的標誌
心理健康指有面對現實和適應環境的能力，能避免因過於緊張或焦慮而產生的病態症狀，與人相處可保持融洽互助的能力，有創造性和建設性活動的能力，有從事工作的能力，能正常愛別人與被愛。

那麼如何塑造健康的孩子呢？
首先，應提高為人父母者的素質，開辦家長學校。家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都是對孩子一個潛移默化的過程，高素質的家長必定能帶出高素質的孩子。而且孩子不能只看做是一個人的，還應看成是國家的希望和未來的接班人。

其次，教育改革須落在實處，切實減輕學生的負擔。徹底改革考試評價制度，明確規定試卷成績絕不是評價學生好壞的唯一標準，這是減輕學生負擔的唯一途徑。一所好學校應是一所特色學校，應是以提高學生的各方面技能、發展學生的個性，培養他們參加社會實踐能力為主要目的的。決不能在讓孩子讀死書，死讀書，不能再讓他們成為書面考試的殉葬品。在這一點上，我們應向發達國家學習。

再次，社會各界都應正確關注教育，把對下一代的教育看作我們共同的事業。新聞媒體應本著教育好下一代的出發點去報導，應多從正面報導廣大教師的先進事蹟和成功經驗，不要反復渲染教師的個別不良事件；對於在教學活動中出現的意外事件，不可過於指責教育者的失職，而是應社會各界攜起手來多開展一些有益於孩子全面發展和身心健康的活動。

最後，我還想以知心姐姐在《實話實說》中講的一個例子來結束我的闡述。

知心姐姐：我的母親在去世時留下了一把鑰匙，我們

子妹幾個都知道那是鎖母親那小木箱的鑰匙，那是母親一輩子的寶貝，可當我們打開後一看，裡面不是什麼首飾或存摺，而是一本舊舊的本子，上面記錄著我們子妹幾個的生辰八字和我們孩子的生辰八字，在我母親的一生中，孩子就是她所有的財富，值得一生珍藏，然後在我母親住院時，我親眼見到了一個臨床的老大爺，他快死去了，眼巴巴得盼著他唯一的寶貝兒子來看望他，結果終於來了，可來五分鐘就走了，似乎沒有說什麼話 利影響。一般說，社會對個體的影響主要是通過家庭、學校、，老人老淚縱橫，我們安慰：‘都來看過你了，老大爺想開點，’誰知老人的答案讓我們深思：‘他哪是來看我的啊，他把我唯一值錢的手錶給摘走了。’孩子為何會如此的沒有良心，難道真的是讓狗給吃了嗎？還是從小就存在著教育問題，從而把他塑造成了如此冷血的人呢？

由此可見，好的、正確的教育是何等的重要，我們要給孩子正確的愛，從而也要教育孩子如何正確的回報愛，“我們不要總想著把所有的財富都留給孩子，我們要把孩子當成是自己的財富。”這也是知心姐姐的話，我很受啟發，希望你也是。