讓孩子學會玩

玩， 對於孩子的成長， 就象維生素一樣必不可少， 是孩子最喜歡的活動， 是適合孩子人格健全發展的活動。 我們隨處可以發現， 孩子在玩時都很投入， 很快樂。 雖然是在玩， 但卻象認真的做事。 對於孩子來說， 遊戲並非是成人眼裡的隨意玩耍， 而是一種“嚴肅的工作。 ”孩子是把“嚴肅”的目的與遊戲過程中快樂的情緒結合起來， 而成人往往只注重後者， 忽略前者。 前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“遊戲在兒童生活中具有極重要的意義， 具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。
遊戲雖是孩子喜歡的活動，

但遊戲種類多， 方式多， 十分複雜， 這就要孩子“會”玩。 怎樣讓孩子學會玩？怎樣達到教育的效果呢？這還必須依靠成人的指導， 但這種指導主宰、導演， 但不是干預、控制。 成人的指導作用體現為孩子“玩”的支持者、幫助者、保護者和遊戲的夥伴。 具體從以下五方面來談。
一、 為孩子創設良好的遊戲環境
特定的環境引起創設良好的遊戲環境是幼兒“玩”的前提。 首先從物質條件來說， 應該有孩子想玩的東西， 好奇的玩具或者其他有助於孩子參與遊戲的材料；同時還應有孩子“玩”的場地， 如房間、戶外草地、兒童遊戲場等， 再者從心理需求上來說， 輕鬆自由的氣氛， 成人對孩子的關愛， 給孩子一個良好的心理環境， 就能夠激發孩子遊戲的興趣。 但父母不要因為孩子弄亂了房間， 而責備限制孩子的遊戲， 干預孩子的玩法， 改變孩子的遊戲規則。 如果這樣， 就會改變遊戲本身自由、愉快、自然及探索的特性。 應該讓孩子在良好的物質和心理環境中成為遊戲的主人， 充分表現自我， 真正讓孩子享受到遊戲的樂趣。
二、 在玩的過程中， 給予必要的引導和幫助
對於幼兒來說， 遊戲並非完全是其自發的活動， 同樣需要模仿和學習。 特別對於年齡較小的孩子， 就更需要成人作出適當引導， 激發孩子去玩。 這樣孩子才可以產生想像， 根據記憶、表像， 運用素材去豐富遊戲的內容和情節。 但並不是所有的遊戲對孩子都起好的作用。 家長應多關心瞭解孩子的遊戲， 及時發現問題， 並解決問題。 如發現孩子們在遊戲中有放映大人們酗酒、打架的行為， 這時就應及時糾正孩子的不良行為， 講清道理， 說明利害， 從正面引導孩子去玩。
三、 在“玩”中有效的培養孩子的自主意識和合作意識
教孩子玩時要注意培養他們的自主能力意識， 讓孩子養成不依賴大人， 能自己獨立的玩。 在西方國家， 就較重視培養孩子的獨立性。 初生的嬰兒就放在一間獨立的房間， 讓孩子自己睡， 一歲多的孩子大都能自己玩。 而在我們這裡， 父母總怕孩子不會玩， 怕孩子摔疼摔傷， 總陪在孩子身邊， 時間一長， 就養成了依賴成人的習慣， 不會自己去思考問題， 也就影響到孩子人格的健全發展。
喜歡和同伴玩是孩子的天性， 到了幼兒期， 與同伴交往的需要更為強烈。 這時， 家長不要拒絕別的孩子與自己的孩子一起玩。 孩子是在與同伴的遊戲中學會與人如何相處的。 如果孩子長期與大人玩， 大人會不自覺的遷就保護孩子， 容易使孩子滋生霸道自負的行為， 不利於孩子成長。 所以成人要鼓勵孩子與夥伴一起遊戲， 讓孩子從遊戲中得到鍛煉， 在與同伴的遊戲中發展孩子的合作意識。
在孩子玩完後， 就應該讓孩子養成收拾玩具的習慣。 這樣可以養成孩子愛清潔的好習慣， 提高孩子的審美能力和自我照料能力， 為將來做事井然有序、善始善終、有責任心打下基礎。 但這種習慣的養成， 成人不宜採取強迫的方式逼孩子去收拾。 而應用遊戲的方法去不厭其煩的引導孩子去收拾。 如“布娃娃累了， 她該睡覺了；小車該進車庫休息了”習慣成自然， 久而久之， 孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。
遊戲符合孩子的身心特點， 能有效的滿足孩子的需要。 在幼兒期， 讓孩子學會“玩”， 讓孩子在自由自在地玩中展開想像， 讓孩子在玩中充滿激情， 讓孩子在玩中學會做事， 學會做人。