讓孩子形成主動學習的習慣

一位母親從市場上買回來一個鳳梨， 好奇的孩子被這個從未見過的東西吸引住了， 這位母親可能會有兩種方式對待好奇的孩子。
一種方式是：母親告訴孩子“這是鳳梨， 是可以吃的， 它的外面是很硬、很尖的刺， 你不要去摸它哦！它很重， 你提不動它， 但是它是圓的， 你可以滾動它。 你聞一聞， 它是不是很香啊？現在我們把它拿到廚房去切開它， 切好後用鹽水泡一泡， 它吃起來就又香又甜了。 ”
另一種方式是：母親告訴孩子“這是鳳梨”， 然後就把鳳梨放在孩子面前的地板上， 自己先去忙乎把買回來的其它東西處理好。

好奇的孩子一定會對這個鳳梨“採取行動”， 比如他可能伸手摸了一下鳳梨， 趕緊又把手縮了回來， 並且對著媽媽喊：
“媽媽， 這個鳳梨很刺手， 我被它刺了一下。 ”
媽媽回應說：“是的， 孩子， 鳳梨會刺手， 不要緊的。 ”
於是孩子又嘗試抓起鳳梨的葉子， 把它拎了起來， 可是鳳梨很重， 孩子很快就把它放下了， “媽媽， 這個鳳梨很重， 我拎不動它。 ”
“是的， 鳳梨很重。 ”
孩子可能又嘗試著滾動鳳梨， 結果真的把它滾動了， 他高興極了：“媽媽， 我把鳳梨滾動了。 ”
媽媽也很高興：“你真能幹！”
“媽媽， 我聞到一股香香的氣味， 鳳梨是不是可以吃的？”
“對， 孩子， 鳳梨是一種水果， 是可以吃的。 ”
“怎樣吃呀？”
“把皮削掉， 切成一片一片， 用鹽水泡一泡， 就可以吃了。 ”
“讓我試一試……真好吃的！”
這兩種方式， 你主張哪一種？你常用的是哪一種？它們有什麼區別， 會產生不同的效果嗎？
我們不妨來分析一下：第一種方式， 孩子很快就學會了， 鳳梨是多刺的， 是很重的， 是可以滾動的， 是很香的， 是要泡了鹽水才可以吃的。 這是媽媽直接告訴他的， 不是孩子自己發現的。 將來媽媽又帶回來一件新奇的東西， 孩子也可能會像這次那樣等著媽媽告訴他關於這個東西的知識。
第二種方式， 孩子最終也明白了， 鳳梨是多刺的， 會刺手， 鳳梨是很重的；鳳梨可以滾動， 因為它是圓的；它聞起來很香， 切開來是金黃色的， 沾上鹽水再吃， 又香又甜。 這一切都是孩子通過自己的嘗試發現的， 孩子不僅懂得了鳳梨的特性， 他還學到了認識鳳梨的方法， 你可以摸它， 可以拎它， 滾動它， 聞它， 切開它， 嘗它， 下一次媽媽可能帶回了一隻螃蟹， 孩子當然又會嘗試去摸它， 可是很快被螃蟹咬了一下， 於是孩子知道了， 這個東西跟鳳梨不一樣， 它會咬人， 媽媽可能建議說“你可以用筷子來動一動它， 這樣就不會被咬了”， 於是孩子自己試著用筷子翻動螃蟹， 他會發現螃蟹的許多有趣之處。 再下一次， 媽媽可能買回來玻璃製品， 孩子可能又會用他用過的方法來探索它， 摸它， 滾它， 結果它可能掉到地上碎了， 於是孩子又明白了， 鳳梨、螃蟹、玻璃製品， 這些都是性質不一樣的東西， 要用不一樣的方法去認識它們。
兩種方法的結果很不一樣：第一種方式， 孩子很快學到了知識， 可是他是被動接受的；第二種方式， 孩子也學到了知識， 速度比較慢， 但是孩子又同時學到認識事物的方法， 還學到了要根據事物的不同性質選擇不同的認識方法的思維方式， 更重要的是， 他體會到了主動學習， 主動探索的樂趣和成功感， 久而久之， 孩子就能形成主動學習的習慣。
大部分的家長， 可能都在不自覺中採用了第一種方式對待孩子， 這其實就剝奪了孩

子自己主動學習的許多機會， 對孩子是沒有什麼好處的。 在我們每天的生活中， 其實經常都有這種可以讓孩子主動學習的機會， 關鍵在於我們是否善於把握。
比如三、四歲的孩子， 非常喜歡在吃飯的時候幫忙分發筷子， 開始的時候他可能一雙一雙地拿，

這雙是給爸爸的， 再拿一雙給媽媽， 最後拿一雙給自己。 心急的母親可能會對他說：“傻孩子， 你一次多拿些， 一共拿3雙6只， 不就不用多跑幾趟了？”其實， 等待他自己去總結， 能讓孩子有機會學習動腦筋思考問題。
他可能要這樣來回跑了幾個月才想到， 每次都做一樣的事情， 是不是可以合起來做呢？於是他嘗試著多拿一些， 可是要麼多拿了， 要麼少拿了， 這樣又過了幾個星期， 後來才真正弄明白， 每次要拿6只才剛剛好。 在這個過程中， 孩子學會了自己思考， 自己總結、自己解決問題， 並且體驗到了思考的樂趣。 花點時間等待一下孩子， 其實是很值得的， 對不對？所以， 我們給家長下面這些建議， 幫助您的孩子建立主動學習的習慣：
不要按照你的意願把孩子的時間安排滿， 要多留一些時間讓孩子自己安排，如果他還小，想不出可以自己安排什麼活動，你可以給他多提幾個建議讓他選擇；多鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的“不准”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，不要干擾他，更不要跟在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急於幫助他，可以多給他提些建議；不要急於把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現；不要代替孩子做檢查作業、收拾書包的工作，也不要養成整天看著孩子做功課的習慣，要讓孩子自己去做這些事情。

要多留一些時間讓孩子自己安排，如果他還小，想不出可以自己安排什麼活動，你可以給他多提幾個建議讓他選擇；多鼓勵孩子主動探索，不要太多不必要的“不准”；在孩子專心做一件事情的時候，不要干擾他，盡可能不要催促他，不要干擾他，更不要跟在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；在孩子解決問題遇到困難時，不要急於幫助他，可以多給他提些建議；不要急於把結果告訴孩子，要給孩子充分的時間自己去發現；不要代替孩子做檢查作業、收拾書包的工作，也不要養成整天看著孩子做功課的習慣，要讓孩子自己去做這些事情。