培養更好的組織能力。
第一步就是創造一個框架，
來幫助孩子集中注意力、變得更有條理，
至少能成功履行基本的家庭和學校的職責。
一旦特蕾西學會了我們的六步法，
同樣的流程就容易運用到社交活動和課外活動中了。
(1)找出目的地區域。
找出你希望孩子的組織能力得到提高的…些重要區域。
弗洛倫斯和斯科特最感興趣的就是幫助特蕾西在家庭作業、瑣事及個人衛生方面變得更自信。
儘管這樣，
在為你的孩子選擇這些區域的時候，
一定要合理。
如果你選擇的目的地區域太多，
很容易使孩子不知所措，
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最終只會產生一點點的提高，
甚至一點兒都沒有。
另外，
在注意力或者聽力處理問題方面，
調整你對孩子的期望值。
這就意味著：期望你的孩子自動地去積極參與，
這是很不切實際的；而且僅僅給予充足的時間，
讓她完成任務（沒有你的指導）也是不夠的。
此外，
你可能希望由你自己決定哪項任務是最重要的。
比如，
允許孩子偶爾不刷牙，
很明顯這不是一個好主意。
但是，
他必須每天都打掃他的房間嗎？弗洛倫斯覺得：特蕾西的房間需要在週末的時候整理一下。
從週一到週五，
她很友善地要求特蕾西關上她的房門。
在“打掃房間的那天”，
弗洛倫斯幫助特營西完成了一些必要的步驟，
並表揚她很有責任感。
(2)提出一些突出的要求，
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並予以確認。
如果你的孩子與特蕾西類似，
有注意力或者聽力處理方面的問題，
絕不要假定他會認真聽你說的話，
或者做你所要求的事。
舉個例子：特蕾西經常不能對她媽媽的要求作出回應，
比如“來吃晚飯”或者“陝刷牙”。
正如大多數的父母會做的那樣，
弗洛倫斯重複喊她三到四次，
有的時候幾乎耍大聲喊，
才能得到回應。
弗洛倫斯經常從家裡的另一個房間呼喊特蕾西。
如果弗洛倫斯走近她，
眼睛盯著她看，
然後要求特蕾西重複弗洛倫斯剛剛浣過的話，
這樣反而有效。
換句話說，
並不是說你要重複三次，
而是要確保你一開始就佔據了孩子的全部注意力。
然後，
如果他沒有回答你，
你就會知道他並沒有不理你。
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更確切地說，
他可能高度專注于一項他渴望的活動，
思想不集中或者處於困惑中。
你要關注他困惑的一些跡象，
比如：笨拙的面部表情及說話方式，
比如“啊”或者“什麼”。
