讓孩子知道“後果很嚴重”

親子故事

每一種行為都會產生一個行為結果， 讓孩子體驗“行為後果”， 他就有了辨別行為的經驗， 知道哪些行為是適當的， 哪些行為是不適當的， 這就能減少孩子犯錯的機會。

放學一回到家， 康偉民就把自己的東西隨手一放， 以致經常在上學前找不到東西而向媽媽求助。 那天， 康偉民找不到自己的紅領巾了， 恰巧媽媽也急著去上班。 兒子喊媽媽幫忙， 媽媽一邊幫著兒子找， 一邊埋怨兒子亂放東西， 結果母子兩人都遲到了。

在養育孩子的過程中， 越早讓孩子自己做自己的事情， 孩子就越能管理好自己的生活。

當康偉民的媽媽意識到這一點的時候， 她先是找兒子談話了。

媽媽很鄭重地對兒子說：“你有你自己的房間， 你的物品怎麼放自己決定， 如果找不到， 媽媽不再幫你， 所以你今後要養成把物品擺放到固定位置的習慣。 ”

媽媽說到做到。 一次， 兒子因為找不到語文書向媽媽求助的時候， 媽媽柔聲說：“很抱歉， 我沒辦法幫你。 ”結果， 康偉民又一次遲到了。

有了這一次教訓， 媽媽發現兒子在用心地改變自己， 放東西逐漸地有次序了， 找不到東西的次數越來越少。

事實上， 孩子的感受力是很強的， 當“壞的結果”出現的時候， 他會很快意識到自己哪些行為是不正確的。 那麼， 我們應該如何讓孩子體驗“行為後果”呢？

溝通技巧

1. 從小就讓孩子“體驗後果”

孩子在6歲以前， 給他一個充分自由的成長空間很有必要， 但是一定要把握好自由的邊界， 否則可能會讓孩子戴上“不自由”的枷鎖。

妞妞在家裡喜歡穿著鞋在床上蹦跳、拿著大人的書當廢紙撕、用小番茄當飛鏢……媽媽見了， 總是一笑而過。

上幼稚園後， 妞妞還是經常穿著鞋在床上亂跳；滑滑梯不排隊， 總是爭搶；還撕別的小朋友的圖畫書。 老師批評她， 小朋友不喜歡她， 使她覺得不自由， 每天早上哭著鬧著不願意去幼稚園……

臺灣蒙特梭利教師協會前任理事長吳玢提醒， 規則不是自然而然就有的， 對於孩子在自由成長中出現的一些違反規則的行為， 大人必須明確指出“你這麼做不對”。

家長及時制止孩子不正確的做法，

孩子做事情才不會以“我喜歡”為標準， 而是以“能不能做”為標準。

2. 提前告知孩子“行為後果”

孩子思想簡單， 考慮問題不周全， 又容易被環境左右， 很容易做錯事。 如果提前告知孩子行為後果， 就可能使得孩子冷靜思考自己的行為。

比如， 孩子不好好吃飯， 家長不端著碗追著孩子餵飯吃， 也不勸說孩子多吃點， 而是收起家裡的零食， 告訴孩子：“不好好吃飯， 就會挨餓。 ”

讓孩子親身體驗一下， 意識到自己的行為會導致什麼樣的後果， 才能控制自己的壞行為， 建立良好的行為。

3. 讓孩子品嘗後果

有一則故事：有個漁人有著一流的捕魚技術， 然而， 他3個兒子的漁技都很平庸。 他向路人訴說苦惱：“我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，

怎樣織網最容易捉到魚， 怎麼下網最容易請魚入網……這麼多年辛苦總結的經驗都傳給了他們， 可他們的技術還是很差！”路人問：“他們一直跟著你嗎？”“是的， 為了讓他們少走彎路， 我一直讓他們跟著我學。 ”路人說：“你只傳給了他們技術， 卻沒傳授給他們教訓。 ”

當家長告訴了孩子行為後果， 孩子還一意孤行的時候， 那麼就讓孩子品嘗後果。 這時， 父母不必為可能產生的後果預先做防備， 更不用擔心孩子的不當行為會持續發生， 只管提供機會讓孩子體會自己行為的結果， 孩子自然會從不當行為的結果中得到教訓。

值得注意的是， 雖然讓孩子品嘗後果能夠促進孩子的成長， 但是一定要以安全為前提。 對孩子有生命安全的事情，

堅決不要讓孩子去做。