讓孩子聽話，究竟為了誰

聽話、懂事、人見人愛……這就是父母心中“好孩子”的標準， 為了讓孩子向這些標準靠攏， 許多父母正不懈努力著。

為了讓孩子聽話、懂事， 我們常常會對孩子說：“要乖！”當孩子在別人面前為我們掙足了面子時， 我們會對孩子寵愛有加， 大加獎勵；當孩子讓我們在人前面子盡失的時候， 我們又難免氣急敗壞， 對孩子百般訓斥。 無形中， 當我們在對孩子進行道德教育時， “面子”成為了一個重點考慮的因素。

想到道德這個詞會聯想到什麼？從我們自己的成長經歷中， 這樣的形象會不由自主地冒出來：一個迂腐的老先生，

一個過分嚴厲的員警， 或者一個滔滔不絕說教的輔導員。

現今， 對於我們的孩子而言， 道德這個詞應當代表這樣一種形象：一個自信、獨立、有文明舉止、自尊也尊重他人的現代人。 要達到這樣的效果， 就需要父母們放下對“面子”的過度關心， 更多地關心面子後面的裡子。

但是， 有許多父母， 可以在親戚家裡鼓勵孩子學習孔融讓梨， 而在公共場合卻帶著孩子加塞兒、或者讓孩子從“禁止入內”的牌子邊上爬到雕塑上擺pose……

沒有裡子的面子是空的， 孩子不可能真正學到什麼。 對於一個沒有形成適當的道德感的孩子， 當長大以後面對現代社會的種種挑戰、種種誘惑時， 很難有定力守護好自己。 當我們在為孩子的智商大加投資，

為孩子的情商有所關注的時候， 也該開始想想， 孩子究竟需要怎麼樣的道德教育！

“表現好”？

面子：孩子有社會稱許的表現
裡子：對孩子的期望符合孩子的年齡發展階段

典型情境：女兒兩歲。 好友貝貝媽帶著貝貝來訪， 貝貝看中了你女兒最心愛的娃娃要玩， 你女兒不給， 你命令女兒把娃娃交給貝貝， 女兒只得照做。 貝貝走後， 你的女兒大哭一場， 說再也不和貝貝玩兒了。

孩子不“摳門”， 能和小朋友分享， 無疑會讓我們覺得很有面子。 但希望兩歲的孩子就懂得分享， 而且是分享自己最喜歡的東西， 這個要求就超出孩子的年齡了。 即使我們自己， 就一定能把最心愛的鑽石耳釘借給朋友分享一晚嗎？

研究表明：18－19個月的幼兒就開始希望自己所做符合成人的期望，

做得好的時候會期待得到成人好的反應。 成人的合理期望會讓孩子不斷進步。 但對孩子的期望需要符合孩子的 年齡， 期望過低， 會讓孩子遲遲不能學會本應學會的行為；但期望過高， 會讓孩子產生挫折感， 對成人的“標準”產生懷疑。

比如：對於這個分享的事情， 既然分享本來就應建立在自願的基礎上， 就可以讓孩子自己決定拿出哪些玩具和小朋友分享， 這樣既尊重孩子對自己玩具的所有權， 又向孩子傳達了“媽媽期望你能分享”這個資訊。 孩子達到這個期望不那麼痛苦， 又在和小朋友一起玩的過程中感到了樂趣， 就會對於“分享”產生良好的感覺， 逐漸把分享變成自己的行為方式。

實用策略

·妥善安排情境

通過對情境的安排和控制， 避免孩子因自己的衝動而產生不好的後

果。 比如， 如果確定孩子無法和別人分享某些玩具， 可以在小朋友到來之前收起來， 免得引起麻煩。

·給孩子提供足夠的支持

當你提出的要求符合孩子年齡時， 要給孩子足夠的支持， 幫助孩子達到期望。 比如， 在孩子有點不情願地和小朋友分享的時候， 給孩子很多鼓勵， 讓她為自己的決定感到愉快。

“聽話”？

面子：孩子聽從成人的指示
裡子：孩子有內在的行為準則

典型情境：孩子在遊樂場上遲遲不走， 你催了一次又一次， 只見小朋友越來越少， 你對孩子說：“別的小朋友都回去了， 你也該走了吧！”終於把孩子拖走了。

當我們用“別的小朋友都如何，

所以你也 要如何”這個句式來向孩子提要求時， 潛臺詞就是， 我們對你的標準是相對於別的小孩的。 於是孩子可以很容易地反駁：“你看東東還沒有走， 我也可以不走！”相似的， 幼稚園老師也習慣說：“你看小班的小朋友都能如何如何， 我們中班就更要如何如何。 ”孩子就可以說：“你看大班小朋友還在打人， 我中班的打人又怎麼了？”

我們對孩子的語言模式裡隱含著我們的假設和判斷。 當我們一貫以相對的標準來要求孩子時， 不僅會陷入自相矛盾， 和別人比較也會成為孩子關注的焦點。

相反， 如果我們對“什麼事情該怎麼辦”有一種相對穩定的做法， 孩子就會更容易將這種做法內化， 成為自己的行為準則。 長大之後做事也不會輕易受其他人影響， 能夠更有主見。

實用策略：

對某一種情境下孩子應該如何行事有明確的標準，並且一貫地執行。比如，每次到遊樂場，要離開的時候都提前5分鐘給孩子“預警”，到提前1分鐘的時候再警告一次，到了時間說走就走。孩子就會形成根據時間控制自己行動的習慣。

·不同照看者對孩子遵照同一標準

當不同成人採用不同方式時，孩子就會感到很混亂。對於希望孩子做到的事情，比如睡前不吃甜食，不能打人，不能罵人，成人的態度越一致，孩子會越容易遵守。

“懂事”?

面子：孩子很講道理，不輕易發脾氣
裡子：孩子有一個平等、民主的家庭氛圍

典型情境：你4歲的兒子和鄰居家的浩浩一起玩遊戲，兩個孩子有不同的玩法，你的兒子說：“你那樣就不對，我這樣就對！你一定得按我說的玩！”，兩個孩子你一拳我一腿地打了起來，你把兒子拉到一邊，厲聲呵斥了一頓。

在現代社會中，人和人之間的尊重是一種重要的道德原則。尊重包含很多含義，在有不同意見時能夠傾聽、理解他人的觀點，甚至想方設法達到妥協，就是尊重的內涵之一。

研究表明，那些道德發展較好的孩子，往往來自有平等、民主氣氛的家庭，母親往往比較有靈活性，更多使用討論的方式和孩子溝通，而不是命令式，在教育孩子時往往帶著積極、愉快的情

感。

一個自尊並且尊重他人的孩子，一定是要先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

當孩子自己不能很好地處理問題時，家長可以幫助孩子，給孩子一個好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的遊戲方式，讓孩子感覺到每個人的意見都受到了尊重。

實用策略：

·容許孩子表達不同的意見

孩子的意見在成人看來往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見解太容易了。好的父母應克制自己讓他們閉嘴的衝動，耐心傾聽孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵。

·即使不能實現孩子的想法，也表示你理解他

尊重孩子不等於凡事都聽孩子的，但要求孩子服從的同時，需要讓孩子知道你是理解他的。

“有規矩”？

面子：孩子做出好的、能夠得到獎勵的行為
裡子：孩子有內在的秩序感

典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開不動，於是把車從緊急停車道上開了過去。後面5歲的女兒問你：“為什麼我們走這邊？”你說：“這兒沒員警，也沒有攝像頭，沒關係的。” 內在的秩序感是現代人的特點。比如在發達國家的一些小路口常能看見這樣的景象：路口沒有員警，可能只有個STOP標誌，但四個方向來的車可以依次通過，並不會造成擁堵。

對孩子的行為我們會給予獎懲，但是獎懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會通過觀察成人的行為來學習。當我們在沒人監督時候違規，孩子就學到：只要不被抓住，做什麼都可以。當我們在孩子面前要決定自己該如何行為的時候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個什麼樣的社會中？成為一個什麼樣的人？是成為一個連排隊都不會的人，生活在一個大家擠來擠去的混亂的環境，還是成為一個文明程度更高的人，生活在一個更加現代化的環境？

實用策略：

·當孩子做得好時可以獎勵孩子，但是不以獎勵作為有好行為的交換條件

“給爺爺奶奶唱個歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎勵的實質和行賄或收買又有多少的區別呢！

·不以懲罰作為家長自己出氣的方式

懲罰是讓孩子接受自己行為的後果， 比如因為沒有收拾玩具，玩具會被沒收24小時。雖然是懲罰，但家長的態度應該是平靜的、講道理的。

·教給孩子自我控制的技巧

比如轉移注意力、尋找替代滿足物，通過想像好的結果以及積極的自我對話來克制衝動、延緩滿足、抵禦誘惑。

一般說來，道德水準更高的孩子會不那麼自私，會有更多利他的行為。研究發現，利他的孩子往往更活躍，社會化更好，更有能力，更有主見，更有同情心，能夠在團體中承擔不同的角

色，在道德思維水準上也更高。有一個這樣的孩子，真的是一件很有面子的事情。有諷刺意義的是，過於看中面子而不重裡子，我們反而不會有這種收穫。

能夠更有主見。

實用策略：

對某一種情境下孩子應該如何行事有明確的標準，並且一貫地執行。比如，每次到遊樂場，要離開的時候都提前5分鐘給孩子“預警”，到提前1分鐘的時候再警告一次，到了時間說走就走。孩子就會形成根據時間控制自己行動的習慣。

·不同照看者對孩子遵照同一標準

當不同成人採用不同方式時，孩子就會感到很混亂。對於希望孩子做到的事情，比如睡前不吃甜食，不能打人，不能罵人，成人的態度越一致，孩子會越容易遵守。

“懂事”?

面子：孩子很講道理，不輕易發脾氣
裡子：孩子有一個平等、民主的家庭氛圍

典型情境：你4歲的兒子和鄰居家的浩浩一起玩遊戲，兩個孩子有不同的玩法，你的兒子說：“你那樣就不對，我這樣就對！你一定得按我說的玩！”，兩個孩子你一拳我一腿地打了起來，你把兒子拉到一邊，厲聲呵斥了一頓。

在現代社會中，人和人之間的尊重是一種重要的道德原則。尊重包含很多含義，在有不同意見時能夠傾聽、理解他人的觀點，甚至想方設法達到妥協，就是尊重的內涵之一。

研究表明，那些道德發展較好的孩子，往往來自有平等、民主氣氛的家庭，母親往往比較有靈活性，更多使用討論的方式和孩子溝通，而不是命令式，在教育孩子時往往帶著積極、愉快的情

感。

一個自尊並且尊重他人的孩子，一定是要先得到過成人的尊重。如果我們不給予孩子這種尊重，對孩子很粗暴，孩子也會想當然地認為別人就應該按照我說的去做，難以站在別人的角度考慮問題。

當孩子自己不能很好地處理問題時，家長可以幫助孩子，給孩子一個好的榜樣。比如幫助孩子找到一種自己和小朋友都能接受的遊戲方式，讓孩子感覺到每個人的意見都受到了尊重。

實用策略：

·容許孩子表達不同的意見

孩子的意見在成人看來往往是幼稚可笑的，否定、嘲笑他們的見解太容易了。好的父母應克制自己讓他們閉嘴的衝動，耐心傾聽孩子的話，甚至從中找出好的地方加以肯定和鼓勵。

·即使不能實現孩子的想法，也表示你理解他

尊重孩子不等於凡事都聽孩子的，但要求孩子服從的同時，需要讓孩子知道你是理解他的。

“有規矩”？

面子：孩子做出好的、能夠得到獎勵的行為
裡子：孩子有內在的秩序感

典型情境：路上又堵車了。你從左邊換到右邊，從右邊換到左邊，還是開不動，於是把車從緊急停車道上開了過去。後面5歲的女兒問你：“為什麼我們走這邊？”你說：“這兒沒員警，也沒有攝像頭，沒關係的。” 內在的秩序感是現代人的特點。比如在發達國家的一些小路口常能看見這樣的景象：路口沒有員警，可能只有個STOP標誌，但四個方向來的車可以依次通過，並不會造成擁堵。

對孩子的行為我們會給予獎懲，但是獎懲本身只能讓孩子知道趨利避害。孩子們更多會通過觀察成人的行為來學習。當我們在沒人監督時候違規，孩子就學到：只要不被抓住，做什麼都可以。當我們在孩子面前要決定自己該如何行為的時候，需要想一下，我們期望孩子生活在一個什麼樣的社會中？成為一個什麼樣的人？是成為一個連排隊都不會的人，生活在一個大家擠來擠去的混亂的環境，還是成為一個文明程度更高的人，生活在一個更加現代化的環境？

實用策略：

·當孩子做得好時可以獎勵孩子，但是不以獎勵作為有好行為的交換條件

“給爺爺奶奶唱個歌，就給你糖吃！”，這種所謂獎勵的實質和行賄或收買又有多少的區別呢！

·不以懲罰作為家長自己出氣的方式

懲罰是讓孩子接受自己行為的後果， 比如因為沒有收拾玩具，玩具會被沒收24小時。雖然是懲罰，但家長的態度應該是平靜的、講道理的。

·教給孩子自我控制的技巧

比如轉移注意力、尋找替代滿足物，通過想像好的結果以及積極的自我對話來克制衝動、延緩滿足、抵禦誘惑。

一般說來，道德水準更高的孩子會不那麼自私，會有更多利他的行為。研究發現，利他的孩子往往更活躍，社會化更好，更有能力，更有主見，更有同情心，能夠在團體中承擔不同的角

色，在道德思維水準上也更高。有一個這樣的孩子，真的是一件很有面子的事情。有諷刺意義的是，過於看中面子而不重裡子，我們反而不會有這種收穫。