讓孩子自由發展有什麼好處

養生之道網導讀：

許多倍感競爭壓力、為孩子前途操心的父母走進了“為孩子的未來犧牲孩子現在”的怪圈， 煞費苦心地提早讓孩子踏上學技學藝的征途。 讓孩子自由發展的好處有很多， 家長們不妨來看看讓孩子自由發展的好處！

在寶寶小時候需要自由自在的玩耍。 當孩子2-3歲到了該上幼稚園的時候， 許多家長就迫不及待地做起計畫：讓我的孩子學什麼好呢？音樂還是舞蹈？美術還是書法？如果學音樂， 是學鋼琴呢還是學手風琴？這也可以理解， 可以學的東西實在太多了， 家長們不太瞭解的東西也實在太多了。

於是， 這便成了家有齡童的家長們的共同“問題”。

找我看來， 由於我自己的工作和藝術有關， 我的老公也是喜歡藝術 ， 所以我倆的寶寶在剛上小學的時候就開始為他請了鋼琴教師。 然而不久我們發現， 孩子雖然繼承了我們感受音樂的“耳朵”， 但是他對自然界的現象更感興趣。 每當我帶他參加學校裡大學生的活動時， 他總愛纏著理科的學生問許多問題， 然後自己去找我以前讀的化學、物理教科書看。 這種“主動”， 與扭頭巴望著練琴時間快快結束的他真的判若兩人。

我覺得這沒什麼， 每天都督促他學習鋼琴， 不同的是我並不阻止他做他喜歡的事或者玩一些家裡一切可以成為他“做化學實驗”的東西。 結果不久學生告訴我，

我兒子的化學知識已經達到相當於一個初三學生的水準了！驚訝之余， 我們重新審視自己的教育方法並且請教了有關的專家， 最後採納了“順應孩子的興趣與天賦， 讓孩子自己選擇課餘愛好”的建議。

現在， 我的寶貝孩子因為學習優異已被保送上了重點大學。 他不僅學習的是他喜歡的東西， 還可以用電腦按照我的要求， 以他對音樂的理解和感受為我剪輯甚至改編舞蹈教學音樂而分毫無爽， 成為我們家戲稱的“權威人士”。

現在想想， 辛虧當初鼓勵他的天性。 尊重他對自然科學的興趣。 沒有硬性要求他學音樂， 不然就少了一個未來的醫生， 卻多了一個厭惡音樂的庸人。

其實， 鼓勵孩子學習藝術的目的應該是發掘孩子的潛能、完善孩子的天性， 要尊重他本人的興趣， 不要因為父母的好惡可不是選擇的依據。 尤其對於只是希望提高孩子的藝術修養而並不指望孩子“吃藝術飯”、“成名成家”的家長來說， 學琴也罷， 學畫也罷， 帶孩子外出攝影旅遊也這罷，

都是為了讓孩子更懂得生活、熱愛生活。

有一個多才多藝的寶寶是每一個家長的夢想， 但要注意， 一定要尊重孩子自己的選擇。 強擰得瓜不甜， 鼓勵孩子學習藝術的目的應該是發掘孩子的潛能， 一切都是為了讓孩子更懂得生活、熱愛生活。

如何培養天才的書籍成了一些家長的聖經， 家長的理想已經超越北大、清華， 奔向哈佛、牛津。 許多孩子走路還踉蹌的時候， 就被賦予了飛躍大洋的使命。 中文還講不周全的孩子就開始學英語， 家長逼著孩子向路上偶遇的外國人打招呼。 家長給孩子定下了理想的時間表：1歲學認字、2歲學數數、3歲學鋼琴、4歲學畫畫……殊不知孩子的成長發育有其自身的時間表——自然規律， 違背了自然規律的結果是可想而知的。

童年的樂曲有其天然的和諧節奏和旋律， 人為地加快演奏的速度， 改變樂譜， 只能產生刺耳、走調甚至可怕的音樂。

支配孩子發展的因素主要有兩個方面：一是成熟， 二是學習。 成熟是學習的基礎， 學習對成熟起一種催化作用。 孩子的生理、認知如果不發展到一定程度， 學習不但困難， 還會給孩子造成生理和心理上的負擔。 美國教育學家杜威也強調從孩子現在的角度， 而不是孩子的未來角度看待童年生活。 他說：“生活就是成長， 所以一個人在一個階段的生活和另一個階段的生活， 是同樣真實、同樣積極的。 這兩種階段的生活， 內容同樣豐富， 地位同樣重要。 ”孩子的童年階段是短暫而意義重大的， 家長為什麼要催促著孩子逾越這一階段，為什麼不讓孩子從從容容地去創造並體驗自己的生活，充分吸收童年階段特有的養分呢？

許多家長把孩子早期教育的重點放在智力開發上。智力發展的確是兒童發展的一個重要方面，但對智力發展的促進並不依靠填鴨式的學習。影響孩子智力發展的因素很多，最重要的是孩子本身的性格特點、認知風格和家長的教育方式。

孩子的智力發展與他們的情感發展和天生氣質密切相關。研究發現：活潑、主動、好奇的學齡前孩子在智力測試方面的成績較好。與老師、同伴相處融洽，對環境適應性強的學前兒童在小學一、二年級時成績優於別的孩子。而被動、退縮的孩子因為與外界的接觸相對較少而學得也少，有的孩子甚至主動地回避與環境的接觸。因此家長既要重視以傳授知識、啟發智慧為主的智力開發，也不能忽視動機、態度、興趣、意志、人格等非智力因素的作用。家長不能局限地培養孩子的思維能力，而應同時注重孩子的情感調控能力、與他人交往能力、創造能力等方面的綜合培養。家長需要瞭解孩子的個性，不要試圖改造孩子的性格，而是在尊重孩子的氣質特點的基礎上，幫助孩子找到與環境之間最佳的契合點，輔助孩子與環境中的人、物進行交流互動，讓孩子在學到知識以外，找到最適合自己的學習方法，並體會到學習的樂趣。

對孩子的智力發展最重要的影響來自家長。如果家長給孩子提供具有一定挑戰性、愉快的學習機會，讓孩子通過“做”來學習，孩子就容易具備達到智力發展頂點的基礎。家長所要做的應該是：尊重兒童發展的規律，接受孩子的個性；鼓勵孩子用各種方法觀察和探索世界；讓孩子自由表達觀點與情感；啟發孩子獨立的、創造性的思考；與孩子一起玩耍，教孩子做事，給孩子讀書。有研究發現，孩子能力高低的差異圍繞著家長的養育方式的三個方面：家長能否為孩子設計良好的成長環境，家長能否扮演“顧問”的角色，家長能否把握自由和限制的平衡。

家長為什麼要催促著孩子逾越這一階段，為什麼不讓孩子從從容容地去創造並體驗自己的生活，充分吸收童年階段特有的養分呢？

許多家長把孩子早期教育的重點放在智力開發上。智力發展的確是兒童發展的一個重要方面，但對智力發展的促進並不依靠填鴨式的學習。影響孩子智力發展的因素很多，最重要的是孩子本身的性格特點、認知風格和家長的教育方式。

孩子的智力發展與他們的情感發展和天生氣質密切相關。研究發現：活潑、主動、好奇的學齡前孩子在智力測試方面的成績較好。與老師、同伴相處融洽，對環境適應性強的學前兒童在小學一、二年級時成績優於別的孩子。而被動、退縮的孩子因為與外界的接觸相對較少而學得也少，有的孩子甚至主動地回避與環境的接觸。因此家長既要重視以傳授知識、啟發智慧為主的智力開發，也不能忽視動機、態度、興趣、意志、人格等非智力因素的作用。家長不能局限地培養孩子的思維能力，而應同時注重孩子的情感調控能力、與他人交往能力、創造能力等方面的綜合培養。家長需要瞭解孩子的個性，不要試圖改造孩子的性格，而是在尊重孩子的氣質特點的基礎上，幫助孩子找到與環境之間最佳的契合點，輔助孩子與環境中的人、物進行交流互動，讓孩子在學到知識以外，找到最適合自己的學習方法，並體會到學習的樂趣。

對孩子的智力發展最重要的影響來自家長。如果家長給孩子提供具有一定挑戰性、愉快的學習機會，讓孩子通過“做”來學習，孩子就容易具備達到智力發展頂點的基礎。家長所要做的應該是：尊重兒童發展的規律，接受孩子的個性；鼓勵孩子用各種方法觀察和探索世界；讓孩子自由表達觀點與情感；啟發孩子獨立的、創造性的思考；與孩子一起玩耍，教孩子做事，給孩子讀書。有研究發現，孩子能力高低的差異圍繞著家長的養育方式的三個方面：家長能否為孩子設計良好的成長環境，家長能否扮演“顧問”的角色，家長能否把握自由和限制的平衡。