讓孩子變笨的十大有害因素

影響孩子智力的因素很多， 但值得肯定的是， 要想有個聰明寶寶， 母親應該從妊娠時期就要做好防范措施。 父母還必須明白一點， 不是只有疾病才能影響孩子的智力， 而心理問題更是影響孩子智力發展的重要原因。 為了保護孩子的智力， 父母應該了解哪些因素會直接或間接地影響孩子的智力。 世界衛生組織將導致嬰兒低能的眾多有害因素歸納為十大類：

一、感染和中毒

這是首位重要因素。 已經比較明確的是在胎兒期母體感染風疹、流感和其他病毒性疾病， 尤其在初孕3個月， 容易招致先天性畸形和智力障礙。

圍產期羊水感染、嬰兒期腦炎、腦膜炎、性病等嚴重感染， 嚴重妊娠毒血癥， 孕母受到鉛、汞、化學品和藥物毒性作用， 皆可影響腦功能， 導致低能。

二、外傷和物理因素

放射線照射（診斷或治療）、難產、產傷， 胎兒窒息缺氧損害腦神經細胞最為嚴重， 低能發病率頗高。

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三、代謝和營養障礙

各種代謝障礙， 包括內分泌障礙等皆可導致低能， 多數與先天性遺傳病有關（與先天性酶的缺陷有明顯關系）。 營養障礙包括各種原因的攝入不足或吸收不良。

四、頭腦疾病

包括腦腫瘤、多發性硬化癥、遺傳性共濟失調、各種神經變性疾病所致精神發育不良。

五、原因不明的產前因素或疾病

如先天性腦畸形等。

六、染色體異常

包括性染色體和常染色體畸變， 后者畸變導致精神缺陷較前者嚴重。

七、未成熟兒

世界衛生組織規定， 新生嬰兒體重不足2500克， 或胎齡不到37周娩出者， 均稱未成熟兒。 由于軀體發育不全， 必然影響腦功能和智力發育。 如新生兒體重低于1500克， 低能發病率可高出數倍至10余倍。

八、嬰兒期精神疾患

如嬰兒孤獨癥、心理嚴重缺陷， 均影響正常學習過程， 影響智力。

九、心理—社會因素

早期社會隔絕、人為情感剝奪、缺乏母愛、孤兒無人照料、嚴重精神疾病患者的子女、文化閉塞、不適當的教導方式等均可影響智力水平。

十、原因不明

約占本癥40％～60％， 有待深入研究。

預防智力低下的方法， 主要是根據上述原因， 有針對性地加以消除或避免。 比較強調的是禁止近親結婚， 禁止有明文規定的遺傳性明顯的患者生育(因雙親低能造成子女低能的發病率高達42％～60％)， 開展遺傳咨詢， 婚前身心健康檢查， 避免孕期病毒感染， 避免接觸放射線物質、有害有毒物質以及藥物等。

    胎教要講究科學指導， 食品要有益大腦發育， 玩具要能夠開發智力……懷著一顆殷殷之心的家長都希望借助各種方法和經驗把孩子培養成才。 經過這些科學的方法培養出來的孩子， 與30年前他們的同齡人相比， 是不是應該更聰明呢？

延伸閱讀：為何現在的孩子越變越笨？

英國《星期日泰晤士報》近日刊登了倫敦國王學院教授菲利普·阿迪的一份相關調查， 結果也許會讓很多家長和老師大跌眼鏡。

　現實：孩子能力退化嚴重

　  這篇文章中寫道：英國知名教育研究學者菲利普·阿迪和心理學家邁克爾·謝伊爾夫婦指出， 現在的孩子遠不如30年前的同齡人“聰明”， 孩子們的能力正在逐年退化， 如今11歲孩子的能力水平只相當于30年前的8歲孩子。

阿迪和謝伊爾夫婦用幾年的時間調查了2.5萬名兒童，

調查方法是讓他們做一份1976年就已經問世的試卷。 上世紀90年代中期， 也有適齡兒童做過這份考卷。 對考試結果進行了對比后的結論讓他們大吃一驚。

1976年， 有約33%的男孩和25%的女孩在這個測試中獲得高分， 而到了2004年， 獲得高分的比例急劇下降：男生下降到了6%， 女生更只有可憐的5%。 對比結果表明， 這些孩子比在上世紀90年代中期接受測試的同齡人的水平倒退了2至3年。

  根源：親書本而遠自然

考卷上有一道非常簡單的問題是這樣的：把一個細高容器倒滿水， 然后把細高容器中的水全部倒入另一個矮胖杯子中， 最后再把細高容器重新灌滿， 問， 這時細高容器和矮胖杯子所裝的水是不是一樣多？

“你無法想象有多少孩子的答案是錯誤的， 這簡直太可怕了，”謝伊爾夫人說。

還有一道題目：有兩個體積相同的物體，一個用黃銅制成，一個用橡皮泥制成。把它們分別放入一個盛滿水的容器里，放入哪個物體的容器溢出的水更多？――2004年，答對這一問題的孩子數量還不到總數的20%。

“這真令人震驚，”阿迪教授說，“十一二歲孩子的總體認知能力退化嚴重，在過去的30年里，這一退化現象一直沒有間斷，并且今天還在繼續。”

那么，現在的孩子們究竟缺失了什么呢？是智力退化還是對體積和密度等概念的理解力下降了呢？研究人員表示，這兩個方面的原因都有。金斯伯格說，這一測驗既反映了孩子們的智力水平，也反映了他們的知識儲備，甚至可以說反映出了孩子們處理棘手新問題的能力。

他們認為，孩子們表現差勁的最重要理由是：孩子們不再到戶外玩泥巴，孩子們的時間都被應考填滿。

阿迪說：“孩子們被教導著為強化基本功――讀和寫――而忙得團團轉，還要應付那些令他們焦頭爛額的大小測驗，這限制了他們認知水平的發展。他們只掌握一個結果，卻弄不清原因，不善于思考，也很少有機會親身體驗。”

　解決：學校家庭雙管齊下

國王學院教育學教授保羅·布萊克呼吁有關部門重新評估英國小學的教學內容。并且，為了遏制孩子能力退化的趨勢，家長們也應該盡一份力。她說，家長們應該注意一下，“孩子們是什么時候不再玩泥巴和拼裝玩具，轉而投向電視和電腦游戲的懷抱？”阿迪則建議說，家長們應該關掉電視，“和孩子們一起圍坐在餐桌前，討論一下諸如如何救助受困泰晤士河里的鯨魚這類問題。

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還有一道題目：有兩個體積相同的物體，一個用黃銅制成，一個用橡皮泥制成。把它們分別放入一個盛滿水的容器里，放入哪個物體的容器溢出的水更多？――2004年，答對這一問題的孩子數量還不到總數的20%。

“這真令人震驚，”阿迪教授說，“十一二歲孩子的總體認知能力退化嚴重，在過去的30年里，這一退化現象一直沒有間斷，并且今天還在繼續。”

那么，現在的孩子們究竟缺失了什么呢？是智力退化還是對體積和密度等概念的理解力下降了呢？研究人員表示，這兩個方面的原因都有。金斯伯格說，這一測驗既反映了孩子們的智力水平，也反映了他們的知識儲備，甚至可以說反映出了孩子們處理棘手新問題的能力。

他們認為，孩子們表現差勁的最重要理由是：孩子們不再到戶外玩泥巴，孩子們的時間都被應考填滿。

阿迪說：“孩子們被教導著為強化基本功――讀和寫――而忙得團團轉，還要應付那些令他們焦頭爛額的大小測驗，這限制了他們認知水平的發展。他們只掌握一個結果，卻弄不清原因，不善于思考，也很少有機會親身體驗。”

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