讓孩子高高興興的幼稚園

兒童身心發展是一個錯綜複雜的過程， 它既有階段性， 又有連續性， 是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質變過程。 我們應考慮到兒童發展的這個特點， 以便幫助兒童從一個教育階段， 順利地過渡到下一個教育階段。 如果忽視這個問題， 會使兒童在過渡到新的教育階段時感到突然， 感到陌生、緊張， 會增加兒童的負擔， 形成心理上的不良影響， 如果不注意不同階段的不同要求， 未做好全面的準備， 兒童在生理、心理等方面將會不適應， 新生活會使他們感到吃力、疲勞或負擔過重，

甚至影響他們的健康和成長。

孩子從幼稚園到上小學， 是個體成長的一件大事， 是他們生活中的重要轉折。 當他第一次背上書包， 興致勃勃地走在上學路上時， 他對新生活充滿了希望和憧憬。 他對未來是嚮往的， 但又是陌生的。 首先是生活內容發生了變化:小學是對兒童進行正規教育的機構， 學習是他們的主要任務。 不管兒童對所學的課程是否感興趣， 都得根據國家統一規定的教育計畫、教學大綱和教科書， 學好規定的課程， 帶有一定的強制性。

為了督促學習任務的完成， 教師要學生做家庭作業， 還要對他們進行考查、考試， 並且還有升留級制度的實施。 而在幼稚園， 他們的生活內容主要是從事最喜愛的遊戲活動。

幼稚園雖然也上課， 但與小學上課有根本的不同。 它著重培養幼兒的學習興趣， 傳授一些啟蒙知識， 進行智力訓練和培養學習習慣， 沒有嚴格的考試制度。 學習還不是社會義務， 上課的形式大多採用一些生動、有趣的遊戲方法。 所以說孩子從幼稚園進入小學， 生活內容發生了質的變化。 其次， 孩子的生活節奏加快了。 小學生在校的大部分時間是學習， 並按照課程表進行活動， 要嚴格地參加各項集體活動， 每天要上四五節課， 課間休息和遊戲時間很短， 課餘時間還要完成教師指定的作業。 不像幼稚園生活那麼輕鬆自由。 第三， 兒童和教師的關係發生了變化。 在幼稚園階段， 孩子把教師當成媽媽又勝過媽媽， 幼兒教師對兒童既要啟發教育， 又要精心撫育、照顧。

幼兒總是在成人的照料下生活的， 依賴性大， 獨立性差。 而小學教師則根據專門的教科書， 對兒童進行讀、寫、算的訓練， 傳授知識， 發展技能， 培養一定的行為規範， 完成教育教學的任務， 對孩子各方面的照料少了。 這三方面的變化， 對兒童體力、智力、獨立生活能力和自我控制的調節能力都提出了新的要求。 要使兒童進入小學以後， 能夠較快地、順利地適應新的學習環境， 高高興興地上學， 家長和幼兒教師應有計劃、有目的地做好兒童入學前的準備。

一、體力方面的準備。 幼兒上學後， 要承擔緊張的腦力勞動， 要獨立參加學習、勞動、遊玩， 獨立進餐、睡眠、休息， 需要有較好的耐力和抵杭力。

因此， 必須使幼兒具有健壯的體格， 能適應生活的變化。

二、生活能力的準備。 為讓兒童適應小學的生活規律， 培養孩子的時間觀念， 養成按時作息的習慣， 是很有必要的。 需要建立的習慣是多種多樣的， 最理想的是家長能為孩子制訂一個與學校相仿的作息時間表， 合理安排他們的一日生活。 培養兒童的獨立生活能力， 一方面需要小學生自己支配課間和課餘時間， 需要獨立完成作業， 需要自己準備學習用具， 另一方面， 逐漸減少成人的照顧， 讓幼兒參加一些力所能及的勞動， 使其能較好地適應小學生活。

三、學習方面的準備。 首先要培養兒童有一個良好的學習態度。 培養兒童渴望學習、願意上小學的願望， 是使兒童進入小學後能自覺、積極地完成學習任務的首要條件。

幼兒具有強烈的好奇心， 一些表面的形式很容易引起幼兒的興趣， 這種興趣往往是不穩定的、膚淺的， 常常有很大的無意識性。

總之， 在幼兒進入小學這個生活的重要轉折時， 要做好各方面的準備， 使孩子高高興興地上學。