這是一個普遍現象， 大約北美30%的寶寶都有自己的假想夥伴， 對於小男孩兒來說， 用假想來創造一些動物或者是“變成”假想的夥伴， 是十分常見的。
假想遊戲
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著名兒童心理學家皮亞傑， 根據兒童認知發展水準認為：兒童的遊戲分為實踐遊戲(練習性☆禁☆遊☆禁☆戲)、假想遊戲(象徵性☆禁☆遊☆禁☆戲)、結構遊戲和規則遊戲。 假想遊戲是寶寶想像力發展的行為表現。 玩假想遊戲是寶寶想像的“起點”。 多數專家認為， 經常玩假想遊戲的寶寶情商高。 而且經研究發現， 經常玩假想遊戲或有假想夥伴的寶寶， 也能有較多的微笑和歡樂， 他們表現得興奮、快樂和滿足， 堅持性和合作性也較好， 長大後較少出現攻擊行為， 較少表現出憤怒和悲傷。 充滿豐富想像遊戲的童年， 將會給寶寶適應將來複雜、競爭激烈的社會環境打下良好的基礎。
通常， 小寶寶會從2歲時開始為自己創造假想夥伴， 但18個月大的寶寶已經開始假想遊戲了，
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人們曾經一度認為與假想夥伴遊戲的寶寶是不正常、缺乏安全感和靦腆的。 這種誤解主要由於過去的研究將一些“問題”兒童當作實驗觀察物件——在二十世紀四十年代的一項相關研究中， 就把兒童精神監護院的孩子作為觀察訪談對象。 那麼， 也就不難理解人們把這種假想的遊戲夥伴當作一種消極誘因。
但是， 即使和假想夥伴玩耍的寶寶受到一些指責和非議， 人們也仍然相信這些寶寶實際上比平常兒童更聰明。 兩項研究的結果綜合起來， 顯示了這樣一個結果：想像力豐富的寶寶實際上比想像力貧乏的同齡兒童更加外向， 但在智力上的差異則並不十分顯著。
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在上述事例中， 當毛絨猩猩玩具首次在家裡露面時， 兒子認為是家裡多了些小寶寶， 對它們寵愛有加。 當兒子步入艱難的如廁訓練時， 那些猩猩們則被他橫七豎八扔得滿地都是。 這是很正常的， 寶寶們通常只是在自己確實需要夥伴的時候， 才會去用大腦假想一個出來。 這些通常是社會化良好、樂於與人交往的寶寶， 他們願意用想像去創造一個玩伴， 因為在現實世界中找不到。
在大街上， 寶寶們假扮的“蝙蝠俠”有時候會露面。 時不時地可能又有“海盜船長”或“蜘蛛俠”出來。 鄰居家3歲半的泰德經常全身心投入到兒子給他安排的遊戲角色中， 有時甚至一整天也不會從那個角色中走出來。 我兒子也時時問我“媽媽，
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一個小男孩曾經精心製作了一個農場， 當他聽到爸爸媽咪的朋友們談論到他的農場時， 他俯在爸爸耳邊悄悄說：“告訴他們， 這不是一座真的農場。 ”
在心理學家莫嘉裡·泰勒的研究中， 曾碰到一個小寶寶， 經常用童貞的話語告訴其他接受訪談的小寶寶們：“你知道， 這只是假裝的”或者“她不是真的。 ” 從而使她從實驗的困境中解脫出來。
由此可見， 寶寶們能夠搞清自己假想的夥伴是什麼， 因為假想是“寶寶們用自己的大腦控制的一種幻想活動”。 成人為寶寶們創作了很多類似的童話故事， 並且費盡心機讓這些童話聽起來像真的。 比如我們為聖誕老人特意留下餅乾，
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但是假想夥伴則完全來自于寶寶們的自編， 而且寶寶們明明白白地知道他們編的都是什麼。
那就是我曾經從自己兒子和鄰居家寶寶身上獲得的體驗。 儘管兒子時常把鄰居家的寶寶叫做“蝙蝠俠”或“蜘蛛人”， 而且和這位“蝙蝠俠”“蜘蛛人”在一塊兒玩耍， 但兒子卻完全明白他實際上是在和泰德玩兒。 然而， 事情有時候也會失去控制。 就像成年人有時候也會被恐怖電影嚇著一樣， 假想夥伴有時是寶寶們的親密朋友， 有時候也會變成令人害怕、欺負人的壞傢伙。
心理學家莫嘉裡·泰勒講述過一個以鯊魚為假想夥伴的小男孩的故事。 有時候鯊魚很友好， 但它有時候也很糟糕， 而且把假想它的小男孩給驚嚇著。解決的辦法就是小男孩的媽媽去和鯊魚談了一次話，好像這鯊魚就是真的一樣。
當我的兒子一天晚上跑到樓上，用驚恐的聲音大喊道：“猴子和猩猩，媽媽!樓下有猴子和猩猩!”我就決定乾脆和他一起來遊戲。我宣佈了一條規定，要求在我們家裡的所有朋友，不管是假想的還是真實的，都必須遵守同樣的規則。“你邀請猴子和猩猩了嗎?”我問兒子。“是的，”他回答到。“他們有禮貌嗎?”我問到。“不，”他想了想，回答說。“那好，現在應該是他們回家的時候了，”我說，然後我們就走下樓梯。在樓下，我進一步用沉穩的語調要求那些沒有被邀請的“夥伴們”回家去。這一招兒管用了，而且現在我可以偶爾聽到兒子也用同樣的方法請那些表現不好的“夥伴們”回家去。
心理學家莫嘉裡·泰勒遇到的另一個事例，是一個小寶寶有一隻假想的病兔子夥伴。這只病兔子必須得到小心照料，於是小寶寶竟然不肯跟隨家人外出。泰勒建議再假想一隻護士兔子去照顧病兔子。小寶寶的爸爸和媽媽照她的話做了，而真的就發揮作用了!由於病兔子已經有人照料了，小寶寶也願意跟爸爸媽媽外出了。
在我們家，一切也都狀況尚佳。我們偶爾會驚跑從客廳到餐廳揚蹄奔跑的“馬兒”。“猩猩”繼續跟丈夫和我一起同眠，還時常提議我們把床再升高些。“白鵝”有時候會搬到門外的土裡去生活。而“猴子們”也仍然可以來拜訪。只要他們能在遊戲結束後把周圍環境打掃乾淨。我們也就感覺相當正常了。
現學現用
2～3歲的寶寶已產生了做假想遊戲的渴望，如何為寶寶創設一定的條件，讓寶寶享受假想遊戲的樂趣呢?您不妨試試這樣做：
1 對寶寶的假想遊戲行為表示肯定並支持。如果您因工作忙碌或缺乏耐心，對寶寶的遊戲行為表現得十分冷漠;或者，如果您對孩子的心理發展不瞭解，認為寶寶玩假想遊戲的行為很荒唐。那麼，這種輕視、冷漠、嘲笑的態度很容易使您的寶寶放棄玩假想遊戲。所以，您應首先肯定並支持寶寶的這種行為，然後創設條件鼓勵寶寶玩假想遊戲。
2 經常給寶寶看有簡單故事的圖畫書，或給他們講故事。寶寶玩假想遊戲的感性材料一般來自現實生活和書本上的故事。因此，除了要讓寶寶充分接觸生活外，您還要給他們看圖畫書，給他們講故事，為他們提供豐富的感性材料，從而為寶寶想像力的發展打下良好的基礎。
3 做寶寶玩假想遊戲的發起者。如果您能經常從生活中產生創意，如講一個故事作為引子、提供合適的玩具引導寶寶參與進來，讓寶寶發揮想像繼續下去，寶寶一定會有一些意外的收穫。如用一根竹竿代替魚竿釣“魚”，看看接下去寶寶會怎麼玩，當然您還可以進一步引導他們如何用小鍋煮“魚湯”等。
4 提供充足、適宜的遊戲材料。一般來說，寶寶在假想遊戲中需要與現實生活比較接近的玩具，如傢俱、布娃娃、小汽車等，隨著寶寶的長大和各種能力的發展，他們越來越多地利用與現實物品差別較大的玩具，如積木、泥土、盒子、紙筒等開展遊戲，玩法也越來越豐富多樣。因此，您應根據寶寶的需要，為寶寶提供充足的、適合寶寶年齡特徵的遊戲材料。
5 尊重寶寶的假想夥伴。在假想遊戲中，寶寶往往還會擁有一個假想夥伴，這個假想夥伴有時是司機，有時是護士……在這個假想夥伴的陪同下，寶寶玩遊戲的積極性會更高。然而，由於心理發展水準的局限，寶寶有時會把假想和現實混淆起來，如吃飯時，要求您給他的“小夥伴”也留個位置。當您的寶寶出現這種情況時，您最好不要嘲笑和阻止他，否則寶寶會覺得很困惑，並影響其想像力的發展。
而且把假想它的小男孩給驚嚇著。解決的辦法就是小男孩的媽媽去和鯊魚談了一次話，好像這鯊魚就是真的一樣。當我的兒子一天晚上跑到樓上，用驚恐的聲音大喊道：“猴子和猩猩，媽媽!樓下有猴子和猩猩!”我就決定乾脆和他一起來遊戲。我宣佈了一條規定，要求在我們家裡的所有朋友，不管是假想的還是真實的，都必須遵守同樣的規則。“你邀請猴子和猩猩了嗎?”我問兒子。“是的，”他回答到。“他們有禮貌嗎?”我問到。“不，”他想了想，回答說。“那好，現在應該是他們回家的時候了，”我說，然後我們就走下樓梯。在樓下，我進一步用沉穩的語調要求那些沒有被邀請的“夥伴們”回家去。這一招兒管用了，而且現在我可以偶爾聽到兒子也用同樣的方法請那些表現不好的“夥伴們”回家去。
心理學家莫嘉裡·泰勒遇到的另一個事例，是一個小寶寶有一隻假想的病兔子夥伴。這只病兔子必須得到小心照料，於是小寶寶竟然不肯跟隨家人外出。泰勒建議再假想一隻護士兔子去照顧病兔子。小寶寶的爸爸和媽媽照她的話做了，而真的就發揮作用了!由於病兔子已經有人照料了，小寶寶也願意跟爸爸媽媽外出了。
在我們家，一切也都狀況尚佳。我們偶爾會驚跑從客廳到餐廳揚蹄奔跑的“馬兒”。“猩猩”繼續跟丈夫和我一起同眠，還時常提議我們把床再升高些。“白鵝”有時候會搬到門外的土裡去生活。而“猴子們”也仍然可以來拜訪。只要他們能在遊戲結束後把周圍環境打掃乾淨。我們也就感覺相當正常了。
現學現用
2～3歲的寶寶已產生了做假想遊戲的渴望，如何為寶寶創設一定的條件，讓寶寶享受假想遊戲的樂趣呢?您不妨試試這樣做：
1 對寶寶的假想遊戲行為表示肯定並支持。如果您因工作忙碌或缺乏耐心，對寶寶的遊戲行為表現得十分冷漠;或者，如果您對孩子的心理發展不瞭解，認為寶寶玩假想遊戲的行為很荒唐。那麼，這種輕視、冷漠、嘲笑的態度很容易使您的寶寶放棄玩假想遊戲。所以，您應首先肯定並支持寶寶的這種行為，然後創設條件鼓勵寶寶玩假想遊戲。
2 經常給寶寶看有簡單故事的圖畫書，或給他們講故事。寶寶玩假想遊戲的感性材料一般來自現實生活和書本上的故事。因此，除了要讓寶寶充分接觸生活外，您還要給他們看圖畫書，給他們講故事，為他們提供豐富的感性材料，從而為寶寶想像力的發展打下良好的基礎。
3 做寶寶玩假想遊戲的發起者。如果您能經常從生活中產生創意，如講一個故事作為引子、提供合適的玩具引導寶寶參與進來，讓寶寶發揮想像繼續下去，寶寶一定會有一些意外的收穫。如用一根竹竿代替魚竿釣“魚”，看看接下去寶寶會怎麼玩，當然您還可以進一步引導他們如何用小鍋煮“魚湯”等。
4 提供充足、適宜的遊戲材料。一般來說，寶寶在假想遊戲中需要與現實生活比較接近的玩具，如傢俱、布娃娃、小汽車等，隨著寶寶的長大和各種能力的發展，他們越來越多地利用與現實物品差別較大的玩具，如積木、泥土、盒子、紙筒等開展遊戲，玩法也越來越豐富多樣。因此，您應根據寶寶的需要，為寶寶提供充足的、適合寶寶年齡特徵的遊戲材料。
5 尊重寶寶的假想夥伴。在假想遊戲中，寶寶往往還會擁有一個假想夥伴，這個假想夥伴有時是司機，有時是護士……在這個假想夥伴的陪同下，寶寶玩遊戲的積極性會更高。然而，由於心理發展水準的局限，寶寶有時會把假想和現實混淆起來，如吃飯時，要求您給他的“小夥伴”也留個位置。當您的寶寶出現這種情況時，您最好不要嘲笑和阻止他，否則寶寶會覺得很困惑，並影響其想像力的發展。
