方案一：地面乾淨了
背景：客廳、臥室的地板要拖， 廚房的地需要掃。 其中廚房地面面積最小， 最易打掃， 另外兩個房間的地面清理， 需要一定的力氣與技術。
討論：媽媽打掃哪兒？有困難嗎？爸爸打掃哪兒？有困難嗎？寶寶準備打掃哪兒？有什麼好辦法？討論中儘量各抒己見和相互支持， 對將要遇到的困難和問題做出預測， 使孩子對完成所選擇的任務有一定的心理準備。
準備工具：準備好完成各類清掃任務的工具。 如墩布、吸塵器、簸箕、笤帚等， 引導孩子視需要進行選擇。 (亦可讓孩子自己去尋找工具， 但時間不宜過長，
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過程
重新明確各自認領的任務， 並依據任務選擇適當的工具。 假如孩子對某種工具情有獨鍾， 應視孩子的年齡， 適當滿足孩子的需要。 如
請他觀看成人如何利用那件工具進行勞動， 或在成人的幫助下體驗體驗使用這件工具的感受， 並適時對孩子進行相關方面的安全或常識
教育， 幫助孩子積累經驗。 不宜簡單生硬拒絕孩子的要求， 或粗暴指責孩子的選擇是錯誤的。 因為孩子對勞動的最初興趣往往始於使用
工具。
父母和孩子同時分別進入各自的工作現場。 如果孩子年齡小或廚房設施有不安全隱患，
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勞動結束後， 和孩子一起欣賞整潔的地面， 特別要以遊戲的形式關注孩子的戰果。
如讓孩子做垃圾報到：“這是茶葉， 這是紙片， 這是蒜皮……”一一說出垃圾成分， 既可以鍛煉孩子的認識能力， 又可以強化對勞動的快樂體驗， 這樣， 孩子會感到自己真的很能幹。 隨著孩子經驗的積累， 可以逐步提高要求， 使孩子對自己的成績形成量化的評價。 如， 掃出多少髒東西， 掃出多少樣髒東西， 掃出了一堆(許多)垃圾等。
建議：可以逐步引導孩子從關心居家環境到關注共同的生活環境。 如在合適的季節， 穿上雨鞋沖洗公用的陽臺與樓道， 清掃庭院落葉等等，
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方案二：塵土不見了
背景：房間大部分傢俱落滿灰塵， 急需清理， 其中以客廳為積塵之最。
策劃：引導孩子通過觀察、比較， 確認哪些傢俱髒了， 知道為什麼要擦。 父母也可以“旁若無人”地大聲討論要做的事， 自然引導孩子入境“遊戲”。
過程
尋找目標。 “寶寶快來看一看， 房間裡哪兒髒了？什麼該擦了？”通過提出問題， 鼓勵孩子主動發現該做的事， 引導孩子邁出“有所為”的第一步。 可視孩子的年齡， 進行引導， 如歪頭看看、手指抹抹等。
交流資訊。 親子間相互交換自己所搜集的情報：如桌子該擦了，
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討論分工。 “媽媽一個人擦， 得幹很長時間。 我們一起動手， 一會兒就幹完。 寶寶會擦嗎？你能擦哪兒？”鼓勵孩子選擇一個適合他身體高度和應付能力的擦拭物件。 引導孩子在選擇的過程中， 進一步瞭解和認識自己的能力。 如果成人認為孩子的選擇不妥， 最好不要簡單拒絕， 在不構成安全隱患的前提下， 給孩子留下選擇的空間， 便是給了孩子主動發展的可能。
各司其職。 每個家庭成員認真履行自己的承諾， 擦拭自己分管的責任區。 勞動的過程中， 父母要以身作則， 並注意運用語言及身體動作感染和鼓勵孩子做好、做完一件事，
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誇誇我自己。 引導孩子關注自己和他人的勞動成果， 分享合作的快樂。 “看， 爸爸真棒， 把高高的臥室櫃擦得這麼亮。 ”媽媽也可以自我介紹：“電視櫃上的土真多， 我用了兩塊抹布才擦乾淨。 ”
發現變化。 “快看， 寶寶真了不起。 原來這塊抹布是白白的， 現在白抹布抓到了這麼多的塵土。 ”
建議：這類家務清潔工作不宜在任務太重的情況下讓孩子參與， 以免孩子煩躁與產生反感， 避免孩子對勞動產生負擔沉重的消極體驗。 可視孩子的年齡， 在參與清潔的活動中， 做出有彈性的調整。 如孩子認領很多工， 但實際又可能完不成， 父母可以以遊戲的口吻介入協助。 “我們來啦！我們幫你來啦！”在培養孩子責任意識的過程中， 使孩子獲得親情支持。
方案三：幫助媽媽洗衣服
背景：該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和塗抹衣領淨等環節讓寶寶介入。
過程
收集洗滌物件。交給寶寶一個洗衣袋(或塑膠袋、紙袋)，請孩子看看找找，哪兒有髒衣服，把它放在袋子裡，送到指定的地方。
分類。成人可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內衣放在一起。教孩子學會分辨哪些是外衣，那些是襯衣。如果孩子稍大些，也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這麼多，要分開洗，可以怎麼分？如果孩子提出的分類標準有一定的道理，父母要盡可能接受，培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。
觀察洗滌過程。家長邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。如局部塗抹衣領淨時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除汙效果，培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗，家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累，要清楚地告訴孩子，電源不能亂動，什麼地方可以動，什麼地方不能動，為什麼，強化兒童的自護意識。
晾曬衣服。晾曬小件衣物時，可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品，並找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什麼？
建議：不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。
方案四：我的櫃子多整齊
背景：孩子的櫃子裡東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。
過程
提出問題。用對比的方法，讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。)“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭髮，去把小發帶拿來吧！”發帶在寶寶櫃子裡，由於雜亂，找不到，從而引發思考。
解決問題。“為什麼找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃，並隨意說出該櫃中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。
應用操作。若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日後孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。
建議：指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源於生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水準，成為生活中的智者。
使孩子獲得親情支持。方案三：幫助媽媽洗衣服
背景：該洗衣服了，可以在收集衣物、晾曬小件物品和塗抹衣領淨等環節讓寶寶介入。
過程
收集洗滌物件。交給寶寶一個洗衣袋(或塑膠袋、紙袋)，請孩子看看找找，哪兒有髒衣服，把它放在袋子裡，送到指定的地方。
分類。成人可以直接提出分類要求，把外衣放在一起，內衣放在一起。教孩子學會分辨哪些是外衣，那些是襯衣。如果孩子稍大些，也可讓孩子自己想辦法：一次洗不了這麼多，要分開洗，可以怎麼分？如果孩子提出的分類標準有一定的道理，父母要盡可能接受，培養孩子主動想辦法、動腦筋做事的習慣與意識。
觀察洗滌過程。家長邊做邊向孩子講授相關的簡單常識。如局部塗抹衣領淨時，可介紹這種洗滌劑的特殊作用，甚至可以讓孩子抹一抹，體驗除汙效果，培養孩子的求知欲與好奇心。如果是機洗，家長要特別關注孩子對電器與安全方面的認知經驗的積累，要清楚地告訴孩子，電源不能亂動，什麼地方可以動，什麼地方不能動，為什麼，強化兒童的自護意識。
晾曬衣服。晾曬小件衣物時，可讓孩子幫忙從洗淨的衣物中取出小件物品，並找到合適的地方晾曬。還可以幫媽媽數一數，今天洗了多少件衣服？寶寶幾件？爸爸幾件？媽媽幾件？誰的多？為什麼？
建議：不要嫌孩子礙手礙腳或幫倒忙，要珍惜失敗在孩子積累經驗中的特殊價值。
方案四：我的櫃子多整齊
背景：孩子的櫃子裡東西雜亂，圖書堆放在一起，找件東西很難。
過程
提出問題。用對比的方法，讓孩子通過看，發現問題。“寶寶幫媽媽把髮夾從抽屜裡拿來。”(媽媽的東西放得井井有條，尋找起來非常方便。)“寶寶，媽媽也給你梳理一下頭髮，去把小發帶拿來吧！”發帶在寶寶櫃子裡，由於雜亂，找不到，從而引發思考。
解決問題。“為什麼找不到要找的東西？你覺得東西怎樣放才好找？讓我們試試吧！媽媽是這樣做的。”帶著孩子看一看成人的書櫃、物品櫃，並隨意說出該櫃中某件物品，讓孩子找出來，引導孩子體驗有序擺放與分類帶來的方便。
應用操作。若孩子較大，可以任其自主決定擺放方法。若孩子較小，可以提出，小小的建議，如變形蛋、彈力球、昆蟲模型等很細小的東西，建議其放置在小的盒子內，其他則可順其偏愛。如有明顯的不合理之處，可通過日後孩子使用過程中的不便，引導其逐步調整。
建議：指導孩子的分類擺放不要操之過急，要學會等待，給孩子留下自己作決定的空間與權力。孩子對物品擺放的策略，源於生活中的需要與經驗。成人包辦，優點是見效快，缺憾是當孩子不知其所以然時，就難以在養成好的習慣的同時，提高認知水準，成為生活中的智者。
