“親親爸爸， 親親媽媽， 高高興興離開家。 做做遊戲， 聽聽故事， 幼稚園也是我的家。 ”這是一首幼稚園教的兒歌。
然而， 對於這個新“家”， 並不是每個小寶寶都能很快適應和喜歡的， 有不少孩子會很難與這個陌生“家”裡的其他小朋友愉快相處。
個案一
小李媽媽告訴老師， 小傢伙有個不好的習慣， 就是常常要動手打人甚至咬人， 在集體活動中如果與其他夥伴一有矛盾， 他就會用打人的方式來解決。
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個案二
老師說， 每每接新入園孩子的班， 聽到孩子們最多的告狀話就是：“老師， 他搶我的玩具。 ”常見的情景是， 兩個小朋友正在奮力搶著一件玩具誰也不肯撒手， 一個說：“你玩很久了， 我也要玩。 ”另一個則說：“是我先拿到的， 我還沒玩好呢。 ”
個案三
“起床要輕輕， 走路要輕輕， 說話要輕輕， 開門要輕輕， 搬桌椅也要輕輕。 做個輕輕的好寶寶， 文明禮貌大家誇。 ”剛入園的小朋友會明顯地感到， 在班集體中， “我”不再是大家圍繞的中心了， “我”只是集體中的一分子， 他們會對老師們要求的“輕手輕腳”“輕聲細語”很不適應。
對於寶寶的不合群“症狀”， 老師自有妙招：
幼稚園要善於為新來的寶寶營造一個親和的環境， 既有開放式的大環境， 也要有能夠分隔開來的相對獨立的小環境;既有動態的活動室，
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這樣孩子們可以根據自己的需要選擇與同伴交往的動態環境， 也可以在圖書角裡安靜地看書。
陪伴內向的孩子一起參加集體遊戲， 讓孩子拉著老師的衣服慢慢地跟著大家一起活動。
在語言方面給孩子一些指導， 比如， 小夥伴發生了爭執， 要教會他們說：“請你把玩具借給我玩好嗎?”或者“你玩完了給我玩一會兒行嗎?”要讓孩子們明白， 這樣一種智慧和文明的語言是最有效地解決辦法， 而並非“武力”爭奪。
給孩子參加集體活動足夠的安全感， 比如老師可以多採取與孩子抱一抱、親一親、摸摸頭等身體接觸， 通過這樣的親昵行為給孩子安全感和信任感。
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在家裡， 爸爸媽媽們也要注意：
不要給孩子灌輸“別讓人家欺負你喲”這樣的思想。 孩子會認為別人可能欺負自己， 總是防備著其他小朋友， 不利於儘早融入集體生活。
不當的教育方式也有可能助長孩子不良的脾氣。 家長的家教方式要溫和， 並尊重孩子的意見。 可通過聆聽腦波音樂， 與孩子積極互動來達到培養孩子的目的。
經常表揚鼓勵孩子與別的小朋友和平相處， 在社區裡見到同齡的孩子可以讓他們一起玩。 讓他們在玩玩具的過程中逐漸學會等待和與他人分享、合作等。
要引導孩子與家中親人平等交往， 不能以孩子為中心， 改變對孩子過分保護溺愛的態度。 教育孩子尊重家中親人， 而家長也必須尊重孩子，
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家長應引導孩子經常在力所能及的範圍內協助家人做家務， 以培養孩子的合作精神。
（實習編輯：徐素秋）
