讓寶寶長得更健康聰明

孩子長到4歲就步入幼兒期， 或稱學前期。 這時， 他們可以用語言和大人交流了， 還會 對某種要求討價還價。 由於獨立生活的能力隨著身心的發展而增強， 產生了渴望參加成人的一些社會實踐活動， 喜歡學習各種本領， 如喜歡學習唱歌、跳舞、畫畫、彈琴、識字、手工 、體育活動等等。 引導和教育得法， 滿足他閃的需求， 不斷發展好奇心和求知欲， 可以促進幼兒智力的發展， 使他們更好地成長， 其才能和特長可以很好發揮。 如果錯過了這一時期， 有些才能的發展就會終生難以彌補。 幼兒期是一個人個性形成和道德品質的奠基時期。

家長應配合幼稚園做好教育工作， 主要有以下幾方面。

一、寓教于遊戲 幼兒渴望參加成人的一些社會活動， 但他們的能力有限， 如何解決這個矛盾呢?最好的途徑是通過遊戲活動， 讓其在遊戲中獲得知識和促進智力發展。

他們在參加遊戲時往往要扮演某一角色， 要模仿現實生活中人與人的關係， 不同職業工作者的工作表現等， 就需要去觀察、瞭解周圍的社會和自然環境， 初步掌握一些社會和自然知識。 這個過程就促進了幼兒感知覺能力、觀察力的發展;在遊戲中要記住一些遊戲規則和具體內容， 就能促進記憶力， 尤其是有意記憶的發展;在遊戲中要以部分虛構代替現實， 就促進幼兒想像力的發展;遊戲中角色之間要對話甚至辯論，

遊戲情景要設計， 遇到的問題要解決， 這些都使幼兒的語言能力、思維能力、創造力得到發展。

因此， 家長在家裡要説明組織、指導、參與孩子的遊戲活動。 尤其是獨生子女家庭， 好多時間缺乏遊戲夥伴。 家長可以和孩子一起做遊戲。 如讓孩子當交通警察， 大人當行人;孩子開汽車當駕駛員或焦票員， 大人當乘客;孩子當商店售貨員， 大人當顧客等等。 這樣孩子會玩得很高興。 在遊戲過程中， 指導孩子如何正確扮演某一角色， 給孩子講解遊戲中涉及的知識。

隨著孩子年齡的增大， 遊戲內容也要趨向複雜化， 如讓孩子扮演售貨員， 對4歲孩子只要他拿給顧客指定的物品， 對6歲孩子就要求有數量概念，

如要2支鉛筆， 3個皮球， 或幾元1支的筆等簡單數量和計算等等， 也可以做遊戲的形式教孩子識字， 如用卡片上寫的物品名稱代表物品。 只要大人用心教， 孩子就可以在遊戲過程中學到不少知識， 並識不少字。 此外， 還可通過遊戲對孩子進行思想品德教育。 如果發現幼兒在數學、音樂、圖畫、體育等某一方面有特殊的興趣或某種才能的萌芽， 就應及時拜師求教， 以免埋沒人才。

二、鼓勵好奇心發展求知欲幼兒隨著年齡增長， 活動的範圍不斷擴大， 對接觸到的周圍世界的一切都感到新奇， 對初次接觸到的事物， 總想弄個明白， 經常要問“這是什麼?”“那是什麼?”到了5～6歲時， 由於思維能力的發展， 他們會動腦筋了， 往往會提出許多“為什麼?”如問“天為什麼會下雨?”“雲為什麼為走?”對機械的或電動的玩具會問“為什麼會動?”想拆開來看個究竟。

他們沒窮沒盡的問題會使大人很難對付， 他們會將新買的玩具或家裡的用具拆開或弄壞。 有的家長感到厭煩， 就會用“你真笨， 連這樣簡單的問題也不知道”等話語來搪塞， 甚至打罵一頓， 以消弄壞器皿之恨。 殊不知這樣做， 會抑制孩子的好奇心， 毀壞其探索的興趣。 故家長應摸清情況， 加以誘導， 使他們長大後成為有所作為、能創造發明的人。

三、培養良好的個性和道德品質 個性是指個人的心理特性， 也就是一個人比較穩定、比較經常的心理特性。 正如人的相貌各不相同一樣， 每個人都有各自的個性。

性格和能力是個性的主要表現。 比如面對困難， 有的人能冷靜對待， 十分自信， 想方設法去排除困難;有的人一遇困難， 不是一籌莫展就是怨天尤人， 意志消沉。 家長應教孩子學習前者， 培養堅強的毅力， 努力去克服困難。

幼兒在同成人或夥伴的交往中， 開始對自己有所認識， 如自己是否是乖孩子?聰明否?漂亮否等等。 別人怎麼評價他， 他就模仿別人的評價來評價自己。 因此家長對幼兒要多鼓勵、表揚， 少批評， 更不能將他說得一無是處， 老是嫌他笨。 以免形成自卑， 失去信心。 但也不能過份吹捧， 使他忘乎所以。

家庭是幼兒性格形成的搖籃， 對孩子性格影響很大。 一些研究表明， 民主型的家庭會養成孩子合作、獨立、溫順型的性格;專制型的家庭會形成孩子反抗、情緒不穩定， 依賴、服從的性格;家長溺愛孩子會造成任性、反抗、幼稚、神經質的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養方式。破裂家庭對孩子的性格發展十分不利。

兒童能力的發展在幼兒期是很迅速的，在兒童各種能力發展的過程中，某個時期對外界的影響異常敏感，掌握知識技能非常容易，這就是所謂發展的敏感期、最佳期或稱關鍵期。有人提出：2～3負是學習口頭語言的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，學鋼琴從5歲開始，學小提琴從3歲開始才能精通。有的心理學家認為幼兒期是智力發展的關鍵期。故家長要充分利用關鍵期的良好時機，採取積極的教育措施，加速兒童各種能力的發展。在培養良好的個性品質的同時，要糾正其個性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要幫助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關係，使小夥伴喜歡接納他。

4～6歲的幼兒已有一定的道德認識，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質，認為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，知道哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認識的基礎上產生的內心體驗，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、榮譽感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會產生以上的情感體驗。他們平時熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會感到愉快，做了錯事會感到悔恨、害羞等。幼兒還會將道德認識和道德情感轉化為道德行為，如幫助老人，照顧比自己小的孩子，幫助父母做家務等，但這種行為有時不能持久，需要大人加以引導。家長必須像重視孩子的智力開發一樣，重視培養孩子良好的道德品質。幼兒對道德的理解是具體的，大人肯定的行為他們會認為是應該幫的，有時會照大人的做法去做，大人必須做出好榜樣。對孩子提出的要求，做不到的不要隨便答應，對孩子的承諾必須兌現，不要讓孩子感到大人在撒謊。

四、作好入學準備 學前期的結束即是學齡期的開始，對學前晚期的兒童應作好上學的準備。首先是使兒童有心理上的準備，告訴孩子再過半年或幾個月就要上學了，小學和幼稚園不同，上小學主要是讀書、學本領，只要通過學校的學習，掌握好知識、技能，長大後才能為祖國的建設服務。

依賴、服從的性格;家長溺愛孩子會造成任性、反抗、幼稚、神經質的性格。為使幼兒形成良好的性格，必須有良好的家庭教養方式。破裂家庭對孩子的性格發展十分不利。

兒童能力的發展在幼兒期是很迅速的，在兒童各種能力發展的過程中，某個時期對外界的影響異常敏感，掌握知識技能非常容易，這就是所謂發展的敏感期、最佳期或稱關鍵期。有人提出：2～3負是學習口頭語言的關鍵期，4～5歲是學習書面語言的關鍵期，學鋼琴從5歲開始，學小提琴從3歲開始才能精通。有的心理學家認為幼兒期是智力發展的關鍵期。故家長要充分利用關鍵期的良好時機，採取積極的教育措施，加速兒童各種能力的發展。在培養良好的個性品質的同時，要糾正其個性中的不良傾向，如膽怯、不合群，就要幫助他多和同伴玩，和小朋友建立起良好的關係，使小夥伴喜歡接納他。

4～6歲的幼兒已有一定的道德認識，道德情感和道德行為。他們用“好人”“壞人”去理解人的道德品質，認為英雄、解放軍叔叔是好人，小偷是壞人，知道哪些事該做，哪些事不該做，如不以打人、罵人，不能拿別人的東西等等。道德情感是在道德認識的基礎上產生的內心體驗，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、榮譽感等。幼兒在大人的教育和影響下，也會產生以上的情感體驗。他們平時熱愛解放軍叔叔，憎恨壞人。自己做好事會感到愉快，做了錯事會感到悔恨、害羞等。幼兒還會將道德認識和道德情感轉化為道德行為，如幫助老人，照顧比自己小的孩子，幫助父母做家務等，但這種行為有時不能持久，需要大人加以引導。家長必須像重視孩子的智力開發一樣，重視培養孩子良好的道德品質。幼兒對道德的理解是具體的，大人肯定的行為他們會認為是應該幫的，有時會照大人的做法去做，大人必須做出好榜樣。對孩子提出的要求，做不到的不要隨便答應，對孩子的承諾必須兌現，不要讓孩子感到大人在撒謊。

四、作好入學準備 學前期的結束即是學齡期的開始，對學前晚期的兒童應作好上學的準備。首先是使兒童有心理上的準備，告訴孩子再過半年或幾個月就要上學了，小學和幼稚園不同，上小學主要是讀書、學本領，只要通過學校的學習，掌握好知識、技能，長大後才能為祖國的建設服務。