你的寶貝愛鬧事， 你總是聽到別的家長來告狀， 或者你的孩子在幹仗中奮勇向前。 作為媽媽的你是又生氣又著急， 這個孩子怎麼回事？千萬別出什麼亂子。 HER的教育專家小巫告訴您：不要太擔心啦！在兒童社會交往中， 無論是哪種國家、哪種文化， 進攻性行為在所難免。 越是能打架的孩子， 越具備社交能力， 也越精明強幹。 只是你要善意誘導就好啦！這裡的幾個小例子， 讓我們細看寶貝在打架中長大。
STORY1挑逗式：就不給你帽子， 怎麼著？！
在遊樂場上， Sam跟兩個英國孩子開玩笑， 把他們的帽子和球都搶走了， 大家都在哈哈大笑，
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行為翻譯：快來和我們一起玩吧
“挑逗”是兒童之間非常常見的社交行為， 一個會挑逗他人的孩子， 說明他的智力發育有了飛速的成長， 能夠利用自我設計的遊戲來引起其他孩子的注意力， 進行友好交往。 同時， 如果其他小朋友開他的玩笑， 他也能夠快樂地接受， 並且利用自己的智慧化解對方的挑逗， 是請小朋友參與到遊戲中的一種行為。
成長評述：追逐是兒童在鍛煉奔跑能力
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追逐是兒童鍛煉奔跑能力， 促進大腦中空間距離、物體關係識別等神經系統的發育的一種形式。 孩子蹣跚學步開始， 即便走路還不穩當， 跑起來搖搖晃晃， 並且十分容易摔跟頭， 他們卻無一例外地熱衷於奔跑追逐。 這是他們身體發育的需求， 我們做家長的， 應該放手讓孩子多多奔跑， 也應該多跟孩子一起玩一玩兒互相追逐的遊戲。
STORY2扭打式：不“打”不成交
有一天， 毛毛過生日， 我們帶著孩子去他們家玩。 小孩子是不“打”不成交， 他們之間可以說是遇上了知己。 那個時候正好是世界盃期間， 毛毛是小世界盃迷， 立刻抱著個足球讓我家的兩個寶貝和他一起踢， 他們那裡是踢球呀， 分明是肉搏戰的樣子， 你撞我一下，
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行為翻譯：我的力量有多大
兒童交往當中， 大約10%的遊戲行為是兩個或者多個孩子糾結在一起， 身體衝撞， 扭打摔跤。 在這種遊戲當中， 孩子們體驗著自己的力量， 發現著自身的強度和限度， 增強著自信心。 並且呢， 還排出老大、老二的順序， 還會根據夥伴的力量逐步調整。 我們做家長的， 不僅需要經常擁抱孩子， 也應該多跟孩子進行扭打遊戲， 有助於孩子發現自己、找到力量的極限、建立起自信。
成長評述：接觸是與人交流的開始
一個人的身體感覺越猛烈， 他或她的情感的反應就越強烈， 情緒的發展也越健康。
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STORY3攻擊式：你到底敢不敢？
小軍看著站在滑梯頂端的小強， 很好奇小強在做什麼， 然後自己也走了上去。 當時我和一個朋友站在比較遠的地方關注事態的發展。 小軍好像在問小強一些問題， 比如， 這個滑梯好不好玩？但過了一會， 小強很想自己玩滑梯， 讓小軍滑下去， 可是小軍不願意也有點不太敢的樣子……兩三分鐘以後， 比較強壯的小強突然採取了一個最直接和最粗魯的方法：不管不顧地推了小軍一把，
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行為翻譯：你占了我的地盤， 走開！
大部分發生在孩子之間的攻擊行為， 都是正常的， 並且是友好的， 絕對不帶有惡意。
我們看到， 有些家長在培養孩子的過程當中， 過早地引入了爭鬥、輸贏、吃虧等等概念。 這些家長讓孩子參加各種競技比賽， 敦促孩子取得名次和證書；把孩子跟同齡、同班小朋友相比較， 強調孩子必須各方面都得第一；干涉孩子的社交活動， 容不得孩子“吃虧”， 並且教導孩子必須時時處處占上風， 不然就批評指責孩子太笨、太窩囊。 這些做法會誤導孩子的遊戲意圖， 認為所有的衝突都是惡意的。
成長評述：克服兒童自我中心性
工具性進攻行為是最常見的一種，就是兒童將進攻行為當作一種工具或手段，以達到自己的目的。比如爭奪玩具、甚至在爭搶的過程中出手打人，或者推倒對方以佔領遊樂器械，等等。這種進攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、並且尚未掌握語言交流的一種正常表現。
STORY4敵意式：真正地廝打起來！
一天放學之後，西西、Sam、虎娃以及其他的一些孩子在幼稚園樓下海洋池裡玩球。玩著玩著，西西、Sam、虎娃三個小男孩兒開始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成Sam和虎娃兩個人跟西西拿著球互相扔到身上對打，西西逐漸感覺自己處於劣勢，越打越著急，最後他乾脆不用球來打，而是去抓Sam和虎娃，氣憤地跟他們真正地廝打起來。
行為翻譯：我在發洩情緒
在非常罕見的情況下，個別的孩子會在沒有明顯挑釁的情況下，主動對小朋友施加暴力。比如，有的孩子在遊玩的過程中，會突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來說，有這種舉動的孩子，是在發洩某種情緒，也許是要引起他人關注。每一個孩子都有感到難過的時候，都可能做出過激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時處理。我們要一遍一遍耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。
成長評述：逐漸學會忍耐和表達
兒童是在“嘗試-錯誤”中學習和成長的，不允許孩子犯錯誤，也就等於剝奪了他們學習和成長的機會。很多孩子在嘗試一兩次，並且發現這種行為不被接受之後，會逐漸削弱，學會以其他方式表達自己。
TIPS 對與錯：關鍵是媽媽的態度！
正確！當我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時……
如果我們告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎麼表達才好了。”或者“他跟你開玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會覺得這個世界是溫暖的、友善的！
錯誤！然而如果我們用一種憤憤然的態度對待所有的兒童之間正常的扭打、挑逗……
認定對方在“欺負”自己的孩子，我們的孩子就繼承了一種“受害者”心態，誤以為所有的動作都是意在傷害自己，要麼對這個世界橫眉立目、怒而待之，要麼在家長強健的羽翼保護之下，變得懦弱膽小，無法學會社交技巧。 文/小巫(美國教育學碩士，兒童發展暨家長心理研究專家)
成長評述：克服兒童自我中心性
工具性進攻行為是最常見的一種，就是兒童將進攻行為當作一種工具或手段，以達到自己的目的。比如爭奪玩具、甚至在爭搶的過程中出手打人，或者推倒對方以佔領遊樂器械，等等。這種進攻行為只是兒童思維自我中心性、不能延遲滿足、並且尚未掌握語言交流的一種正常表現。
STORY4敵意式：真正地廝打起來！
一天放學之後，西西、Sam、虎娃以及其他的一些孩子在幼稚園樓下海洋池裡玩球。玩著玩著，西西、Sam、虎娃三個小男孩兒開始拿著球互相打著玩兒。打著打著，就變成Sam和虎娃兩個人跟西西拿著球互相扔到身上對打，西西逐漸感覺自己處於劣勢，越打越著急，最後他乾脆不用球來打，而是去抓Sam和虎娃，氣憤地跟他們真正地廝打起來。
行為翻譯：我在發洩情緒
在非常罕見的情況下，個別的孩子會在沒有明顯挑釁的情況下，主動對小朋友施加暴力。比如，有的孩子在遊玩的過程中，會突然掐、擰、打或者咬其他的小朋友。一般來說，有這種舉動的孩子，是在發洩某種情緒，也許是要引起他人關注。每一個孩子都有感到難過的時候，都可能做出過激行為。偶然一次，我們不必如臨大敵，而是平靜化解、及時處理。我們要一遍一遍耐心地告訴孩子：這樣做是不可以的，不可以傷害他人。
成長評述：逐漸學會忍耐和表達
兒童是在“嘗試-錯誤”中學習和成長的，不允許孩子犯錯誤，也就等於剝奪了他們學習和成長的機會。很多孩子在嘗試一兩次，並且發現這種行為不被接受之後，會逐漸削弱，學會以其他方式表達自己。
TIPS 對與錯：關鍵是媽媽的態度！
正確！當我們的孩子挨了別人一巴掌或者挑逗時……
如果我們告訴他：“我知道這讓你疼了，但他不是故意的，他只是喜歡你，想跟你玩兒，但又不知道該怎麼表達才好了。”或者“他跟你開玩笑、逗你玩兒呢！別在意！”孩子會覺得這個世界是溫暖的、友善的！
錯誤！然而如果我們用一種憤憤然的態度對待所有的兒童之間正常的扭打、挑逗……
認定對方在“欺負”自己的孩子，我們的孩子就繼承了一種“受害者”心態，誤以為所有的動作都是意在傷害自己，要麼對這個世界橫眉立目、怒而待之，要麼在家長強健的羽翼保護之下，變得懦弱膽小，無法學會社交技巧。 文/小巫(美國教育學碩士，兒童發展暨家長心理研究專家)
