讓幼兒在遊戲中學習發展

案例反思

1、要求幼兒早日自理， 學會獨立並持之以恆

由於獨生子女的不斷增多和家庭生活水準的不斷提高， 許多幼兒養尊處優， 獨立意識越來越差， 許多幼兒在家中是“小皇帝”， 衣來伸手， 飯來張口。 幼兒從家庭到幼稚園， 短期內仍不能改正要求成人包辦、代替的壞習慣。 《綱要》要求我們“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”。 幼兒成長到一定階段， 應該要求幼兒自己的事情自己做， 訓練幼兒的動手能力。 針對本案例中可哥的情況， 雖然她起床太晚了， 教師也不應代辦， 而應引導她自己穿衣服，

教師可以在一旁指點、協助， 並及時表揚、鼓勵她嘗試獨立做事， 促使可哥養成自己的事情自己做的習慣。 獨立性不是一朝一夕能養成的， 需要教師對幼兒進行反復的強化和持之以恆的引導。 特別是小班幼兒， 開始做事時都很積極， 沒幾天就會失去新鮮感， 這需要我們老師督促， 用多種方法鼓勵幼兒做事要有耐心和恒心。

2、在遊戲中學習、發展

遊戲是幼兒學習的基本方式， 也是幼兒最喜歡的活動方式。 在遊戲中， 幼兒處處體驗著自己的生活經驗， 表達著自己的情感態度， 還能在合作交往中得到進一步的發展。 當可哥在娃娃家與子田發生矛盾時， 教師的介入雖然使她倆學會了合作， 但她們的問題是在教師的幫助下得到解決的，

交往技能的習得缺乏孩子的主動性。 如果教師只充當一個旁觀者， 由她們自己爭論， 自己去嘗試解決問題， 不僅能使她們學會謙讓與妥協， 還可以通過自身的情感調整來解決問題。 因此， 為幼兒創設開放、寬鬆的活動環境， 讓幼兒在活動中主動遊戲、主動習得交往的技能， 這比教師教他們應該如何去交往要理想得多。

3、深入領會《綱要》的內涵， 促進幼兒全面發展

在《綱要》精神的指導下， 我努力使自己成為孩子活動的支持者、引導者、合作者。 但在教學實踐中， 還未能將理論完全付諸於實踐， 往往顧此失彼。 如案例中出現的情況， 我在注重幼兒情感發展、合作遊戲的同時， 忽略了應該如何更有效地促進幼兒能力的發展。

在學習中實踐， 在實踐中學習， 我要不斷深入學習領會《綱要》的精神實質， 在全面正確瞭解幼兒發展的基礎上， 繼續提高自身素質， 促進幼兒生動、活潑、主動、全面地發展。