讓幼兒體驗快樂數學(幼稚園數學啟蒙教育)

幼稚園進行數學啟蒙教育， 對孩子的思維發展具有非常重要的意義。 對幼兒來說， 學數學算是他們成長與發展過程中的一種自身需要。 現代教育觀指出：數學教學， 應從孩子已有的知識經驗出發， 讓孩子親身經歷參與特定的教學活動， 獲得一些體驗， 並且通過自主探索、合作交流， 將實際問題抽象成數學模型， 並對此進行理解和應用。 《幼稚園指導綱要》指出：數學活動的目標是使每位元幼兒進行有價值的數學活動， 使他們對數學活動產生興趣， 促進幼兒智力的發展， 鍛煉和發展幼兒的思維能力。

在實際工作中我也一直思考著這樣的問題：如何在數學活動中發揮幼兒的主觀能動性， 讓幼兒體驗數學活動的快樂。

一、數學活動內容生活化

著名教育家陶行知曾說過：生活即教育。 有什麼樣的生活就有什麼樣的教育。 數學離不開生活， 生活中處處有數學。 運用生活化的教育內容， 説明幼兒學習數學、理解數學、發展數學， 進而喜歡數學。

如：大班上學期的《生活中的數位》中， 通過活動的準備， 讓幼兒找一找生活中所看到的數位並瞭解這些數位的用途， 因而引發了活動的高☆禁☆潮， 可見數字在我們的生活中是隨處可見的， 活動中孩子們通過自己的觀察確實找到了很多生活中離不開的數位， 如：家裡的電話號碼需要數位、家裡的門牌號碼需要數位、爸爸媽媽的手機號碼離不開數字，

自己抽屜上的學號也是數字組成的;又如：經常吃的食品袋上有數字， 那是生產日期很重要， 超市中的貨架上有數字， 那是物品的價格也很重要， 每個汽車上有車牌號碼， 銀行卡上也有很多的數位等等， 孩子們回答的很多， 也回答的很出色， 他們找到了很多生活中的數位， 同時也認識到了生活中一些數位的重要性。

通過這個活動， 也讓我明白數學內容應從邏輯性向生活化轉變， 這是讓孩子們喜歡上數學的基礎。 二、數學活動過程遊戲化
遊戲是幼兒最喜愛的活動， 把抽象的數學知識與生動活潑的遊戲緊密結合起來， 能夠使幼兒自發地應用數學， 獲得有益的經驗。

讓幼兒在遊戲體驗中尋找到數學問題的答案， 尋得數學方式、經驗和知識， 那是多麼富有挑戰和趣味性的學習， 相信孩子們肯定會對這樣的學習過程產生興趣。
如曾經聽過這樣一個活動， 是中班《學習5以內的序數》， 教師的活動過程是以孩子們感興趣的藍貓尋寶遊戲串聯的， 連我也被活動過程中的遊戲深深吸引， 更何況是孩子們。 也讓我感受到了數學活動過程的遊戲化， 即提高了孩子們學習的興趣， 也提升課堂的有效性。
三、數學活動指導個別化
新《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水準、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異， 因人施教， 努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。 在數學活動中， 幼兒的表現也是參差不齊的：有的孩子思維敏捷、感悟快， 一點就通;而有的孩子思維遲緩、感悟慢。 為了讓孩子達到“跳一跳夠得著”的目標， 老師就要指導孩子進行有層次的練習。
如：中班的排序， 孩子可以按一維特徵排， 如紅色黃色紅色黃色模式;也可以按二維特徵進行排序， 如紅圓形黃三角紅圓形黃三角等。 實踐證明， 只有承認孩子的差異， 讓孩子進行有層次的操作練習， 才能讓他們體驗到成功的快樂， 才能支持他們對數學活動的興趣。
數學活動是幼稚園主要課程之一， 在教學實踐中老師應更多關注幼兒， 根據幼兒實際， 積極探索有效的教學方法及活動過程， 堅持循序漸進、因人施教的原則， 提高數學活動的有效性。