讓您的孩子更聰明

決定智力的因素——注意力

新鮮多變的物體， 可引起孩子的注意力， 但是幼兒期的注意力很容易就受到其他新鮮刺激而發生轉移。 相關實驗表明， 在教育環境良好的情況下， 3歲幼兒的注意力可以連續集中3～5分鐘， 4歲幼兒可集中10分鐘左右， 五六歲幼兒可以集中15分鐘左右。 注意力是孩子認識事物的開始。 注意力穩定、持續的孩子， 掌握知識的速度也就更快， 而且記得非常牢固。

那麼， 如何培養孩子的注意力呢？關鍵是找到興趣點， 當孩子對事物發生興趣時， 才有可能注意它。 因此， 要有目的、經常發現他的興趣點，

讓他持續不斷地產生興趣， 這樣才能讓他的注意力得到鍛煉。

決定智力的因素——觀察力

觀察力可以幫助孩子得到周圍世界的有關知識和資訊， 是認識世界的基礎。 人的大腦所獲得的資訊， 有80％～90％是通過視覺、聽覺輸入到大腦的。 因此， 訓練孩子的觀察力， 要從基本的感知覺能力的培養入手。

所以， 在保護好孩子的感知覺器官基礎上， 家長要利用並創造機會， 刺激各項器官的發育。 同時， 適時地培養孩子的觀察力， 如氣候變化、動物遷移、自然常識等等， 在觀察時， 做到由表及裡、由近及遠、從局部到整體的觀察方法， 循序漸進， 培養孩子對生活的好奇心， 養成觀察事物的好習慣。

決定智力的因素——思維力

思維的發展分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維3個階段。

0～3歲的孩子， 直觀動作思維占主導地位；3～6歲的孩子， 具體形象思維占主導地位， 與此同時， 已經具備了初步的抽象邏輯思維。

0～3歲孩子的思維活動是直觀動作思維。 孩子只有在聽、看、玩的過程中， 才能進行思維。 邊玩邊想， 一旦動作停止， 思維活動也隨之停止。 3歲以後， 孩子的思維就可以依靠表像和具體事物的聯想展開， 他已經能擺脫具體行動， 運用已經知道的、見過的、聽過的知識思考問題。 如， 大象是動物園裡的大象。 他的思維活動必須依託一個具體形象來展開。

5～6歲孩子具體形象思維占主導地位。 這個階段的孩子已經不會停留在對事物簡單表面的評價， 開始對事物做出比較複雜、深刻的評價。

早期他看電視時， 可以說出好人、壞人， 這時已經能知道好在哪裡， 壞在哪裡， 還會用各種理由來說明觀點。 家長需根據時段， 對孩子的思維能力做相應的鍛煉。

決定智力的因素——記憶力

4歲以前的孩子， 對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣， 這些事物能引起他的情緒反映， 重複多次後， 孩子能夠不費力地記住。 如喜愛的玩具、動物、道路、詞彙等等， 但還是形象記憶， 經不起時間的考驗。

5～6歲時， 孩子記憶的有意性就有了明顯的發展， 他不僅能識記和回憶需要的材料， 還可以運用一些方法幫助自己加強記憶。 記憶力有短時記憶和長久記憶之分。 背誦、講故事等屬於短時記憶， 不溫習就會忘記。 怎樣把短時記憶形成長久記憶，

這是孩子智力發育中的一個重要問題。

家長可以利用孩子形象記憶的特點， 有意識地利用新鮮生動的實體， 培養他的記憶力， 堅持不懈， 才能讓孩子的記憶力得到最大限度地提高。

決定智力的因素——想像力

3歲左右， 孩子在繪畫以前， 不知道究竟要畫什麼， 邊想邊畫， 畫完後看它像什麼就是什麼， 說明這個時期的孩子繪畫沒有明確目的， 而是受外界刺激直接引起的。 這個時期的孩子， 想像的主題容易變化， 在繪畫時， 經常中途改變主意， 這說明他的想像沒有預定的目的， 只是以想像過程為滿足。

5～6歲的孩子， 雖然無意想像仍占主導， 但有意想像也有了一定的發展。 此時， 他們想像的內容更加豐富， 想像的過程也更具目的性和獨立性，

孩子已經能把一天的活動連貫地表達出來， 也可以自己為主角， 編出完整的故事情節。

早期的想像以無意想像為主， 向有意想像過渡。 在教育孩子的過程中， 要充分發展他的有意想像， 設計有目的性的生動形象、活潑新穎的遊戲方式， 以吸引孩子的注意力， 引起他的興趣， 發展他的想像力。

當孩子擁有這5種能力的時候， 自然也就會越來越聰明。