讓版畫成為幼兒美麗的邂逅

幼兒版畫是一種比較能滿足幼兒動手欲望的一款手工活動， 讓寶寶在玩版畫的過程中盡情的宣洩情感， 表達對生活的感受， 同時還能提高他們的造型能力和審美觀。 那麼如何一針見血的找准版畫活動的切入點， 讓寶寶愛上版畫製作呢？乖乖網小編搜集了一些資料， 效果顯著值得一試哦。

一、尊重與激勵——調動幼兒對版畫的感知、感悟與表現力

1.小班階段的版畫活動

針對小班幼兒的思維具有典型的擬人化和對單一活動興趣不能持久的特點， 我開展了豐富多彩的無底實物版畫活動， 如“手掌印畫”、“手指點畫”、“圖形印畫”、“紙團壓印”、“玻璃球滾畫”、“蔬菜印畫”等系列活動，

讓幼兒對版畫活動始終保持著濃厚的興趣。 例如在“手掌印畫”的教學中， 我把手掌畫的內容改編成遊戲“手掌樹”， 活動以童話的形式展開， 佈置背景“春天的森林”。 在音樂《春天》伴奏下， 幼兒排成兩排， 由我帶領， 開始“郊遊”。 紅的花、綠的草， 棵棵大樹枝繁葉茂， 引導幼兒發現背景圖中有一棵光禿禿的樹， 還流著淚；提示幼兒這棵樹為什麼哭了？啟發幼兒大樹沒有樹葉就像我們沒有手， 很多事不能做， 真可憐！我們能不能幫助它長出新枝葉？讓它重新擁有自己的手？在教師的宣導下， 由此展開“救助行動”：即幼兒用手掌蘸綠色顏料， 在樹幹的上方紛紛蓋上自己的小手印。 一隻只小手印仿佛伸向四周的枝葉， 密密的、綠綠的， 大樹似乎有了生機。 我在樹幹上畫出笑的表情， 孩子們高興地喊起來：“哦， 大樹笑了！”在這裡， 幼兒不僅學會了手掌印畫， 也證明了憑自己的力量可以幫助別人， 同時增強了自信心， 為以後在實物版畫活動中大膽動手奠定了基礎。 另外， 我還經常在版畫活動中插入故事、兒歌以及利用各種材料來豐富版畫的效果。

2.中班階段的版畫活動

版畫活動是一種視覺藝術， 幼兒的想像不是憑空而來的， 而是以他們的知識、觀察和生活經驗為基礎的。 幼兒版畫技能的學習， 重點在教與學的主導地位上。 如果過分重視教， 則幼兒的學習就成為單一的模仿；而要實現幼兒主動的學，

創造性的引導必不可少。 我的做法：一是靈活運用觀察法、概括法、拓展法、提煉法， 為幼兒的版畫創造活動積累素材， 提供方法；二是抓住同類事物的結構特徵去比較異同， 為幼兒的創造性表現拓展技能；三是適時、適度地運用示範方法， 為幼兒的創造想像提供“支架”；四是提供形式多樣的材料， 滿足興趣， 激發創造力。 版畫製作活動需要各種工具和材料， 如：畫稿紙、吹塑紙、拓印紙、鉛筆、夾子、油墨、滾子等， 讓幼兒運用這些材料自主探索， 教師只對容易出現問題的環節作重點講解， 鼓勵幼兒大膽嘗試， 創造性地學習單色油印（粉印）、套色油印、實物油印等版畫製作技能。

3.大班階段的版畫活動

大班階段， 幼兒的動手操作能力比較強，

教師除了拓展其紙版畫、實物版畫、填彩版畫等不同的版畫製作方法以外， 還要增加版畫欣賞活動的密度， 以提高幼兒的審美能力。 一是給幼兒欣賞一些國內外不同版畫大師的版畫， 採取觀察、討論、比較、聯想、自己動手製作版畫等教學方法， 讓幼兒感受到版畫大師獨特的審美體驗和別具心裁的審美創造；二是欣賞自己或同伴的版畫作品， 引導幼兒對作品構思、造型、用色、拓印效果等方面進行欣賞， 如：構思是否新穎、主題突出， 造型是否生動、形象、大方， 佈局是否合理， 畫面線條的印痕或凹凸的輪廓是否清楚， 色彩搭配是否協調、鮮明， 拓印的紋理是否清晰， 用的顏料是否均勻等等， 從而提高幼兒的審美能力和版畫製作水準。

二、感性與溫馨——豐富幼兒的感性認識與情感表達

在版畫活動中， “我們應尊重每個幼兒的想法和創造， 肯定和接納他們獨特的審美感和表現方式。 ”因此， 在幼兒完成作品時， 我首先有針對性地給予肯定與鼓勵， 並用孩子的眼光去欣賞它， 讚賞其中點點滴滴的創造， 不追求作品的像不像或完美與否， 只要幼兒喜歡有興趣就好， 以給孩子前進的力量。 其次， 我還努力尋找發現幼兒版畫作品中獨特的地方， 鼓勵幼兒以“說作品”的方式來表述自己的感受， 共同挖掘作品的獨特魅力。 例如在《快樂的小雞》版畫活動中， 我讓孩子來說說自己作品中的小雞， 有的孩子說：“我的小雞沒有腳， 它趴在草地上休息呢。 ”有的孩子說：“我的兩隻小雞在爭著吃蟲子呢。 ”還有的小朋友說：“我的小雞低著頭，在用嘴巴啄羽毛呢。”在幼兒充滿童真童趣的表述中，我感受到了孩子作品的獨特魅力，孩子也在這個過程中獲得了創作的快樂。再次，我還為幼兒提供展示作品的空間，引導他們相互交流，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

三、鑒賞與拓展——提高幼兒的眼界與品位

“幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動，其間涉及了注意、感知、想像、理解、情感等心理因素。”因此，教師要多提供一些開闊幼兒眼界與提升品位的機會。一是正常開展版畫欣賞活動，讓幼兒有欣賞的機會，會欣賞；二是版畫活動正常融入互相欣賞的內容，讓欣賞正常化；三是幼稚園環境要美觀且凸顯版畫特色，處處滲透對幼兒的審美陶冶；四是創造機會，讓幼兒多參觀一些版畫展覽。

對幼兒製作版畫活動的評價，可採用教師評價、幼兒自評和同伴互評等方式進行。教師評價時要注意多用鼓勵與肯定語言，指出不足時，態度要親切，要讓幼兒的努力有成功的希望，不失去進取的信心。為提高幼兒的版畫製作水準，教師還應引導幼兒對自己的作品進行評價，自評的過程也是幼兒對自己製作版畫過程重新梳理與反思的過程，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創造的靈感之源。雖然幼兒對作品的評價很稚嫩、很不專業，但只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達出自己的真實感受就足夠了。幼兒互評時，可讓幼兒展示各自的作品相互評價，找找別人的作品好在哪裡，有哪些缺點，再與自己的作品比一比，有什麼優點和不足，從而提醒自己以後在製作版畫時要注意的問題事項。在幼兒自評和互評時，教師要協助總結，引導幼兒運用豐富的語言來講述自己與同伴的作品，並能用版畫的術語清晰準確地表達作品的效果，培養幼兒的分析鑒別能力和口語表達能力。

總之，這些做法與嘗試，調動了幼兒學習版畫的原動力，讓幼兒享受版畫的樂趣，感受版畫與生活的聯繫、關係，品味版畫的更高境界，從而讓版畫成為幼兒美麗的邂逅！

”還有的小朋友說：“我的小雞低著頭，在用嘴巴啄羽毛呢。”在幼兒充滿童真童趣的表述中，我感受到了孩子作品的獨特魅力，孩子也在這個過程中獲得了創作的快樂。再次，我還為幼兒提供展示作品的空間，引導他們相互交流，相互激勵，共同提高，從而使他們體驗成功的喜悅。

三、鑒賞與拓展——提高幼兒的眼界與品位

“幼兒的美術欣賞活動是一種審美活動，其間涉及了注意、感知、想像、理解、情感等心理因素。”因此，教師要多提供一些開闊幼兒眼界與提升品位的機會。一是正常開展版畫欣賞活動，讓幼兒有欣賞的機會，會欣賞；二是版畫活動正常融入互相欣賞的內容，讓欣賞正常化；三是幼稚園環境要美觀且凸顯版畫特色，處處滲透對幼兒的審美陶冶；四是創造機會，讓幼兒多參觀一些版畫展覽。

對幼兒製作版畫活動的評價，可採用教師評價、幼兒自評和同伴互評等方式進行。教師評價時要注意多用鼓勵與肯定語言，指出不足時，態度要親切，要讓幼兒的努力有成功的希望，不失去進取的信心。為提高幼兒的版畫製作水準，教師還應引導幼兒對自己的作品進行評價，自評的過程也是幼兒對自己製作版畫過程重新梳理與反思的過程，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進行再創造的靈感之源。雖然幼兒對作品的評價很稚嫩、很不專業，但只要能找到自己的不足，發現其閃光點，表達出自己的真實感受就足夠了。幼兒互評時，可讓幼兒展示各自的作品相互評價，找找別人的作品好在哪裡，有哪些缺點，再與自己的作品比一比，有什麼優點和不足，從而提醒自己以後在製作版畫時要注意的問題事項。在幼兒自評和互評時，教師要協助總結，引導幼兒運用豐富的語言來講述自己與同伴的作品，並能用版畫的術語清晰準確地表達作品的效果，培養幼兒的分析鑒別能力和口語表達能力。

總之，這些做法與嘗試，調動了幼兒學習版畫的原動力，讓幼兒享受版畫的樂趣，感受版畫與生活的聯繫、關係，品味版畫的更高境界，從而讓版畫成為幼兒美麗的邂逅！